מחבר: רג'א סעיד פרג'

שנת ההוצאה: 2004

מילות מפתח: דרוזים בישראל; מערכת החינוך

ספר זה עוסק ביזמות החינוכית כדרך לחינוך הדור הבא והכנתו לחיים עתידיים מוצלחים יותר.
היוזמה מלמטה למעלה וכמענה לצורך קיומי עם תכנון, ארגון, יישום בקרה, פיקוח והערכה מתמדת עשויה להביא לתפוקות ולתוצאות, ליעילות ואפקטיביות ולהעלאת רמת האחריותיות והקהילתיות בחינוך. אל הספר

נושא/נושאים: , מיעוטים

תוכן הספר:

• יוזמות חינוכיות בית-ספריות ויישוביות כמענה לצורכי חינוכם של הדורות הבאים

• הקדשה

• תודות

• תוכן עניינים

• הקדמה

• פרק ראשון הזהות הדרוזית

• פרק שני החינוך הדרוזי בישראל ובכפר הדרוזי ג'ת הגלילית

• תרשים מספר ‭:2.1‬ סביבות למידה של בית הספר

• פרק שלישי שינוי, חידוש ויוזמה חינוכית

• תרשים מספר ‭;3.1‬ היבטים בשיקולי דעת בפיתוח יוזמה

• תרשים מספר ‭:3.2‬ סיכויים וסיכונים בהכנסת השינוי

• תרשים מספר ‭!3.3‬ מגהל ומורים מתפתחים בהכנסת השינוי.

• פרק רביעי יוזמות חינוכיות בבית הספר ג'ת הגלילית-מוקד המחקר

• תרשים מספר ‭:4.1‬ תהליך הזרימה הרצוי של היוזמה

• תרשים מספר ‭:4.2‬ חשיבה והוראת המורה האידיאלי מפתחת אדם הוליסטי.

• תרשים מספר ‭:4.3‬ מידת הקושי ומשד הזמן הדרוש להנהגת השינוי

• תרשים מספר ‭:4.4‬ הערכה מעצבת ומסכמת.

• תרשים מספר ‭The transformation cycle (Beare H.&Slaughter R" 1993) :4.5‬

• תרשים מספר ‭;4.6‬ פיתוח יוזמה על פי מודל (הבלוק, ‭(1983‬

• תרשים מספר ‭:4.7‬ קהילה יוזמת.

• תרשים מספר ‭:4.8‬ ההרכב הארגוני של בית הספר הקהילתי ג'ת הגלילית המבנה התבסס על עקרון מנחה של שותפות המורים, התלמידים, ההורים, הרשות המקומית, מוסדות ציבוריים ומשרד החינוך.

• תרשים מספר ‭:4.9‬ מודל המערכת הפתוחה על פי ‭.Decker"l979‬

• תרשים מספר ‭:4.10‬ מודל התערבות: קהילה לומדת-חוקרת.

• תרשים מספר ‭;4.11‬ השפעת המהפכה התקשורתית על בית הספר

• פרק חמישי תיאור ההערכה המעצבת

• תרשים מספר ‭:5.1‬ מידת הצלחת בית הספר הקהילתי ג'ת הגלילית בהשגת מטרותיו בין השנים ‭.1995-1991‬ הציר האנכי מראה את מידה ההצלחה באחוזים מתוך ‭.100%‬ הציר האופקי מראה את מידת ההתקדמות בשביעות הרצון של ההורים מהפעילות של השותפים בבית הספר הקהילתי בין השנים ‭.1995-1991‬ מעורבות, שותפות, ניצול הפנאי, ניצול המשאבים, אוירה לימודית נוחה, אוירה חינוכית טובה, לימודי העשרה והממוצע של כל הפעולות.

• פרק ששי מיתודולוגיה

• פרק שביעי ממצאים ובדיקת ההשערות

• לוח מספר ‭:7.1‬ התרומה היחסית של הגורמים ומהימנותם הפנימית

• לוח מספר ‭:7.2‬ ההרכנ של הגורם הראשון :מנהל יוזם ומשתף

• לוח מספר ‭:7.3‬ מובהקות ההבדל ניו תשובות מוייס במע'אר על היוזמה המונציפאלית הכפויה לביו תשובות מורים בג'ת על היוזמה הבית ספרית והיישובית

• לוח מספר ‭:7.4‬ ההרכב של הגורם השני: הקרנת היוזמה על בית הספר והקהילה

• לוח מספר ‭:7.5‬ ההרכב של הגורם השלישי: היוזמה החינוכית כאפשר ‭( Facilitator)‬ לאינטראקציה החוץ-בית ספרית

• תרשים מסי ‭:7.3‬ ההרכב של הגורס מספר ‭:3‬ ה>וזמה הבית-ספרית כאפשר לאינטראקציה חוץ בית ספרית

• לוח מספר ‭:7.6‬ ההרכב של הגורם הרגיעי: היוזמה הבית ספרית כמנתנת שבויים התנהגותיים מחו\ לנית הספר

• לוח מספר ‭:7.7‬ ההרכב של הגורם החמישי: היוזמה הבית-ספרית כדרך לשיפור וייעול בכל התחומים.

• תרשים מסי ‭:7.5‬ ההרכב של הגורם מספר ‭:5‬ היוזמה הבית-ספרית כדרך לשיפור וייעול בכל התחומים.

• לוח מספר ‭>nr1N1 Correlation Coefficients :7.8‬ ההסבר ‭Among Factors No. 1" 2" 3" 4" 5"‬

• לוח מספר ‭:7.9‬ רגרסיה מרובה של גורם מספר ‭;1‬ מנהל יוזם ומשתף.

• לוח מספר ‭:7.10‬ רגרסיה מדונה של גורם מספר ‭;2‬הקרנת היוזמה על גית הספר והקהילה.

• ‭m*‬ מספר ‭7.11‬ רגרסיה מרובה של גורם מספר ‭:3‬ היוזמה החינוכית גאפשר לאינטראקציה החוץ בית ספרית.

• לוח מספר ‭:7.10‬ רא‭1»‬ו עם התלמיד מ.ע. (הראיון נערן על ידי יועץ בית הספר באוגוסט 1998 בבית התלמיד בכפר ג'ת הגלילית‭.(‬

• לוח מספר ‭:7.11‬ ראיוו עם המורה מ.ר. (הראיון נערן על ידי יועץ של בית הספר בספטמבר 1998 בבית המורה)

• לוח מספר ‭:7.12‬ רא»וו עם ההורה ז.ב. (הראיון נערך על ידי העובדת סוציאלית באוגוסט 1998 בביתו בכפר ג'ת הגלילית

• לוח מספר ‭:7.13‬ ראיון ע0 מנהל מחלקת חינוד נרשות המקומית ניאנוח -גית מר פ.נ. (הראיון בוצע על ידי יועץ בית הספר ביום 20 באוגוסט 1998 במשרדו ברשות המקומית)

• לוח מספר ‭:7.14‬ רא>וו עם מנהל ה»חידה הדרוזית במשרד החעוד וחתרנות מר ס.א. (הראיון נערן על ידי מנהל בית הספר, כותב במחקר, ב‭23-‬ באוגוסט בלשכתו בחיפה)

• פרק שמיני דיון ומסקנות

• ביבליוגראפיה

• נספחים

• טבלה מסי ‭:1‬

• טבלה מסי ‭:2‬

עמודים:

א  ב  ג  ד  ה  1  2  3  4  5  6  7