מחבר: יצחק פרידמן, אתי גרובגלד ואריאלה טייכמן־וינברג

שנת ההוצאה: 2024

מילות מפתח: חינוך; ניהול; למידה; עיבוד מידע; הוראה; נוירופסיכולוגיה; פדגוגיה; חקר המוח; פדגוגיה; מינהל; נוירו פסיכולוגיה; נוירו-פסיכולוגיה; נוירופסכולוגיה

נוירופדגוגיה היא ענף מדעי שמשלב ידע מכמה דיסציפלינות: פדגוגיה, נוירו־פסיכולוגיה כללית וקוגניטיבית ומדע המוח. היא נשענת על העיקרון שעל פיו למידה יעילה מתרחשת כאשר ההוראה מותאמת לאופן שבו המוח מעבד מידע. היא מיועדת בעיקר למורים, ומכוונת להשביח את הוראתם ואת תהליכי הלמידה, אך יכולה לתרום לכל העוסקים בחינוך ובפרט למנהלים. חשיבה נוירוניהולית יכולה לתרום לניהול אפקטיבי של ארגונים שונים, ובמיוחד לניהול בית ספר. מנהל המיישם תהליכים נוירופדגוגיים בהדרכת הצוות שלו ובהפעלתו, מעלה את רמת התפקוד של בית הספר לגבהים חדשים.
הספר מציג ומפרט את תחומי הנוירופדגוגיה והנוירוניהול, תוך סקירת ההתפתחות של תחומים אלו בישראל וברחבי העולם, בייחוד בהקשר של יישום תובנות מחקר המוח במערכת החינוך. עקרונות נבחרים של תפקוד המוח משמשים דוגמה לאופנים שבהם היכרות עם תהליך עיבוד המידע במוח יכולה לשמש בסיס לפיתוח אסטרטגיות למידה וחשיבה ניהולית מיטביות.
הספר מתאר את המאמצים שהושקעו ברבות השנים בגיבוש ובהפצה של תוכני הניורפדגוגיה, והמידע משמש בסיס להצעה ליצירת תפקיד חדשני במערכת החינוך: נוירופדגוג, שיתמקד באינטגרציה של ממצאי חקר המוח בתהליכי החינוך ויספק ייעוץ והדרכה לצוותים המקצועיים בבתי הספר. תפקידו ואופן הכשרתו של הנוירופדגוג מוגדרים ומתוארים בשני הפרקים האחרונים. אל הספר

נושא/נושאים: , פסיכולוגיה, מנהל וניהול, הוראת מקצועות

תוכן הספר:

• מנוירונים לאסטרטגיות הוראה וניהול: עקרונות ויישומים של נוירופדגוגיה ונוירוניהול

• תוכן העניינים

• פתח דבר

• פרק ראשון: מדע המוח וחינוך

• א. חקר המוח ותרומתו לחינוך

• ב. שילוב ממצאי חקר המוח בחינוך בישראל

• ג. ההשגות על האפשרות והצורך ליישם ממצאי מחקר ממדע המוח בחינוך

• פרק שני: מהותה ועקרונותיה של הנוירופדגוגיה

• א. מהי נוירופדגוגיה

• ב. נוירופדגוגיה ונוירופסיכולוגיה קוגניטיבית

• ג. נוירופדגוגיה מושתתת על מושגי הליבה של מדע המוח

• ד. נוירופדגוגיה כתיאוריה של למידה – למידה נוירופדגוגית

• 1. תיאוריות קלאסיות של למידה וממצאי חקר המוח

• 2. המשגה חדשה של למידה ורציונל הלמידה הנוירופדגוגית

• 3. הדגמה סכמתית של למידה נוירופדגוגית

• פרק שלישי: עקרונות נוירופדגוגיים להוראה ולמידה

• א. תהליכי תפקוד בסיסיים של המוח

• 1. הגמישות (plasticity) הסינפטית היא בסיס התפקוד של המוח

• 2. פעילות עקבית ומוגברת של קשרים בין נוירוניים מעצימה את הקשר ביניהם ועשויה להוות בסיס לזיכרון ארוך טווח וללמידה; היעדר פעילות מוליך להתנוונותם

• 3. המידע מאורגן במוח במבנים היררכיים

• 4. הזיכרון נבנה ומתגבש בשלבים סדורים ועוקבים

• 5. שינה מועילה להטמעת מידע חדש, לעיבודו ולמיצוק הזיכרון

• 6. השעון הביולוגי במוח מווסת פעילות קוגניטיבית ורגשית

• 7. קליטת מידע ועיבודו מתבצעים בשיתוף כמה מעגלים נוירוניים

• 8. תנועה ופעילות גופנית מקדמות למידה

• 9. בנייה והטמעה במוח של מידע חדש מתרחשת בטווחי זמן קצרים או ארוכים

• 10. המוח מפרש, מבין ומעבד מידע חדש על בסיס מידע שקיים במאגריו

• 11. המוח זקוק לאנלוגיות: הקבלות, השוואות והסקת מסקנות על פיהן

• 12. הטרמה (priming) – המוח נשען על זיכרונות מובלעים בהתייחסות לגירויים חדשים

• 13. נוירוני מַרְאָה מוטוריים וסנסוריים תומכים בלמידה ומסייעים ליצירת אמפתיה

• ב. שילוב בין קוגניציה ורגש

• 14. רגש הוא דחף ללמידה – "אני מרגיש ולכן אני לומד"

• 15. מערכות פיקוד הרגשות מעצבות הוראה

• 16. האקלים החברתי והתרבותי בבית הספר תורם ללימוד משמעותי

• פרק רביעי: הדגמה יישומית של אסטרטגיות למידה מבוססות ידע נוירופדגוגי

• א. שינוי בשיטות הוראת המתימטיקה על בסיס הנוירופדגוגיה

• ב. שימוש בשירים להעשרת אוצר המילים באנגלית

• פרק חמישי: נוירוניהול – ניהול מבוסס מדע המוח

• א. מדע המוח ותורת הארגון והכלכלה

• 1. חוקרי ההתנהגות הכלכלית והארגונית וראשיתו של מדע המוח הארגוני

• 2. שיטות המחקר של מדע המוח מיושמות במחקרי ההתנהגות בארגונים מנהליים ותעשייתיים

• 3. מדע המוח הארגוני מספק תשתית להבנת ההתנהגות הארגונית במערכות חינוך ולגיבוש פרקטיקה ניהולית חדשה: נוירוניהול במערכות

• ב. הגדרת הנוירוניהול ויסודותיו

• 1. נוירוניהול מושתת על עקרונות ניהול קלאסיים תוך מתן דגש חזק על ניווט רגשות אנושיים

• 2. החשיבה הנוירו ניהולית נשענת על תפקודים ניהוליים יציבים במוח ומסמנת כיווני פעולה לחיזוקם ולטיפוח חשיבה

• 3. החשיבה הנוירוניהולית שמה דגש חזק על הרגשות המפעילים אנשים ורואה בהם רכיב מרכזי בניהול בכל המערכות ובמיוחד בחינוך

• 4. רגשות מאורגנים במערכות פיקוד מולדות ומוטמעות

• ג. נוירוניהול לניהול משופר

• 1. שילוב שלושת היסודות של הנוירוניהול כתפיסה ארגונית־ניהולית יוצר יכולות ניהול אפקטיביות

• 2. מודעות למערכת התפקודים הניהוליים היא בסיס לתפקוד אישי וניהולי יעיל

• 3. ההיכרות עם מערכות הרגשות היא בסיס לניהול אפקטיבי של מערכות אנושיות וארגוניות

• 4. נוירוניהול מהווה תשתית לתפקוד מורות ומורים

• 5. נוירוניהול כתשתית לבית הספר כארגון אינטליגנטי

• פרק שישי: נוירופדגוגים והכשרתם המקצועית

• א. תפקיד הנוירופדגוגים במערכת החינוך ודרכים להכשרתם

• ב. תוכנית אחוה להכשרת נוירופדגוגים – שלב א': קורס שנתי במסגרת תוכנית למנהל מערכות חינוך

• ג. תוכנית אחוה להכשרת נוירופדגוגים – שלב ב': תוכנית לתואר שני בנוירופדגוגיה

• ד. תוכנית לנוירופדגוגיה יישומית של מכון מופ"ת, המכללה האקדמית אחוה והמרכז האקדמי לוינסקי-וינגייט

• פרק שביעי: סיכום

• 1. ייחודם ותרומתם של הנוירופדגוגיה והנוירוניהול למערכת החינוך

• 2. תובנות של הסטודנטים ביישום ממצאי חקר המוח להשבחת ההוראה, הלמידה וניהול כיתה

• 3. מכלול לקחים ותובנות של מנהלת גן – "כיצד שיניתי דרכי פעולה על סמך העקרונות שנלמדו בקורס"

• 4. נקודות חשובות "לקחת הביתה"

• נספחים

• נספח 1: תא העָצָב (הנוירון – neuron)

• נספח 2: המרווח הסינפטי – פרה ופוסט סינפסות והקשרים ביניהן

• נספח 3: שינויים סינפטיים בעקבות למידה – למידה מחזקת קשרים סינפטיים ויוצרת חדשים

• נספח 4: החיפוש אחר "המוח הרגשי" – רגשות והמערכת הלימבית

• נספח 5: תחומי מחקר המנסים לחבר בין מדע העצב וההתנהגות האנושית

• מקורות

עמודים:

1  2  3  4  6  7  8  10  11  12  13  14