מנוירונים לאסטרטגיות הוראה וניהול | 3 10 מורה בחינוך היסודי : אם תהליך ההטרמה הוא הבסיס והוא משמעותי ביותר בתהליך הלמידה, עלינו כמורים לדאוג להעביר כל ידע חדש שנלמד בטכניקות ההוראה והלימוד, כך שיאפשרו גם הטרמה ישירה וגם הטרמה עקיפה . ישנם ילדים שתהליך ההטרמה העקיפה הוא דרך הלימוד המשמעותית עבורם ויוצרת תבניות חזקות במוחם . יש אחרים שהטרמה ישירה היא החזקה עבורם וקשה להם יותר עם ההטרמה העקיפה . לכן, בכל פעם שאלמד חומר חדש, עליי לדאוג ללמד בדרכים שונות, שיוצרות את שני סוגי ההטרמה . על ידי כך אהיה בטוחה שתהליך ההטרמה התרחש אצל כל ילד וילד, כל אחד ממקום החוזק שלו . דוגמה מעשית : בלימוד שפה בכיתה א', כאשר נלמד מילים שמתחילות באות מסוימת באמצעות תמונות של אותיות המילה הכתובה ( למשל, בעזרת כרטיס שעליו כתוב "שעון", עבור האות ש' ) , ניתן מענה להטרמה המושגית הישירה . כלומר, הילד ילמד לשייך מילה לאות ש' שנלמדת בכיתה . על מנת ליצור גם הטרמה עקיפה נשחק את משחק השלשות : מילה – אות – תמונה . על הילד יהיה להרכיב כמה שיותר שלשות ( לדוגמה : כרטיס ועליו תמונת שעון, כרטיס נוסף עם המילה שעון, וכרטיס שלישי ע...
אל הספר