מחבר: פנינה שביט ושונית רייטר

שנת ההוצאה: 2016

מילות מפתח: ליקויי למידה; שיטות הוראה; חינוך מיוחד; חינוך הומניסטי; לקות למידה; קשיי למידה; הפרעות למידה; שיטת הוראה; חינוך ילדים חריגים; חנוך מיוחד

בספר זה הכותבות מציעות דרך הוראה על פי מודל "מעגל ההפנמה", מודל המאפשר מסגרת מובנית של הוראה משמעותית ורלוונטית הן לתלמידי החינוך המיוחד הן לתלמידי החינוך הרגיל. הספר מתמקד בדרכי חינוך והוראה שפותחו עבור תלמידים עם לקויות מורכבות בדרגות חומרה שונות, כגון: לקות קוגניטיבית, שיתוק מוחין, נכות גופנית, לקויות על רצף האוטיזם, הפרעות נפשיות והתנהגותיות, לקויות למידה ולקויות חושים מורכבות. תלמידים אלו לומדים במגוון מסגרות חינוך, מקצתם במסגרות נפרדות של החינוך המיוחד, כמה מהם במסגרות המשולבות כחטיבות בבתי ספר רגילים ואחרים משולבים פרטנית בכיתות הרגילות. כיווני הוראה אלה, שפותחו עבור לומדים עם צרכים מיוחדים, התגלו כמתאימים ורלוונטיים ליישום הן בכיתות משולבות הן בכיתות רגילות אל הספר

נושא/נושאים: , חינוך בישראל, חינוך

תוכן הספר:

• ״אני שותף!״ חינוך הומניסטי לנחישות עצמית ולסנגור עצמי

• תוכן עניינים

• מבוא

• פרק 1: הומניזם בכיתה – חזון חינוכי ריאלי או תרגיל וירטואלי?

• מהי התפיסה ההומניסטית?

• פרק 2: דיון במונחים - איכות חיים, נחישות עצמית וסנגור עצמי, המודל האקולוגי

• איכות חיים

• נחישות עצמית וסנגור עצמי

• המודל האקולוגי – תפיסה הוליסטית של התלמיד

• פרק 3: שיחה פתוחה - על סגנון הוראה המפתח נחישות עצמית וסנגור עצמי

• דיאלוג בין מורה לתלמידים

• תפקיד המורה בעיבוד תוכני ההוראה לפי מודל מעגל ההפנמה

• פרק 4: התנסות חוזרת – יישום בפועל, הדגמת תכניות הוראה לפי מודל מעגל ההפנמה לטיפוח נחישות עצמית ויכולת סנגור עצמי

• תכנית הלימודים במדעים לגיל הרך, אגף הגיל הרך, משרד החינוך

• תכנית "מפתח הל"ב" לבית הספר היסודי

• תכנית הלימודים באזרחות לחטיבת הביניים לבית הספר הממלכתי והממלכתי דתי, פרק ב: ערכים ועקרונות של המשטר

• פרק 5: דיון חוזר – תובנות של הלומד בנוגע למידת נחישותו ויכולתו לסנגור עצמי

• שיח המטפח חשיבה רפלקטיבית: השוואה בין שתי שיטות הוראה

• שיעור בנושא ״חיי עבודה״ בכיתת מעגל ההפנמה ובכיתת ההוראה המסורתית-פרונטלית

• פרק 6: תוצר – השלכותיה של התפיסה ההומניסטית על תרבות בית הספר

• כיצד אפשר ליישם תפיסה הומניסטית?

• תרבות הומניסטית בבית הספר

• יישום מודל הומניסטי בבית הספר – מחזון למציאות

• תרשים :6 מודל להטמעת דרך ההוראה ההומניסטיתקונסטרוקטיביסטית בבית הספר

• סוף דבר

• מקורות

• נספחים

• נספח 1: תפקיד המורה ברכיבי מודל מעגל ההפנמה (שביט, 2007)

• נספח 2: שאלות שעל המורה לשאול את עצמה בכל רכיב של מעגל ההפנמה אשר לתפקידה

• נספח 3: מיפוי מערכתי בבית הספר – מבוסס על המודל של אינה פוקס (1995)

• “I’m a partner!" – Humanistic education for self-determination and self-advocacy

עמודים:

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  13  14