מחבר: אניטה רום, מיכל סגל ובתיה צור

שנת ההוצאה: תשס"ג - 2003

מילות מפתח: שפה עברית; חידושי לשון בעברית; דיבור; התפתחות הילד; התפתחות לשונית; גן ילדים; עברית; שפות; ידיעת הלשון העברית; לשון עברית; לשונות; חידושי מילים בעברית; פיתוח שפה; רכישת שפה; גני ילדים

הספר פותח צוהר אל התפתחות השפה במהלך שש שנות החיים הראשונות של הילד, מלידתו ועד סיום שנותיו בגן. הדיון בתהליך המופלא של רכישת השפה משלב תיאוריות ומחקר אקדמי יחד עם הדגמות דיבור טבעיות של ילדים. רכישת השפה נדונה בספר מתוך תפיסה רב-מערכתית, המשלבת בין התפתחות השפה ובין תחומי התפתחות נוספים, ובהם: חשיבה, רגש, מוטוריקה וחיברות. בספר אפשר למצוא גם פרקים העוסקים באופני ההערכה של השפה ובדרכים להעשרתה ולטיפוחה. לכל פרקי הספר נלוות הצעות לפעילויות של לימוד וחקר בתחום. הספר מופנה אל כל המעורבים בחינוך בגיל הרך: מורי-מורים וסטודנטים במכללות ובאוניברסטאות, גננות ומורים, חוקרים ומרצים מתחום החינוך הלשוני, התקשורת והבלשנות, פסיכולוגיה וקלינאיות-תקשורת וגם הורים לפעוטות. אל הספר

נושא/נושאים: , פסיכולוגיה, לשון עברית, בלשנות ושפות

תוכן הספר:

• ילד מה הוא אומר? על התפתחות שפה אצל ילדים

• תוכן עניינים

• הקדמה

• מטרות יחידת ההוראה

• אוכלוסיית היעד

• מבנה יחידת ההוראה

• חשיבות יחידת ההוראה להכשרת מורים

• הבהרות של נוהל וארגון

• "לצפות בילדים ולהקשיב להם כדי ללמוד על יכולתם לתקשר ועל צמיחת שפתם"

• "להבין את הקשרים ההדוקים בין התפתחות השפה הדבורה והתפתחות השפה הכתובה"

• פרק 1 מבוא: מהי שפה?

• שפה - הלכה ומעשה

• מאפייני שפת אנוש

• השותפים באירוע תקשורתי

• חמשת התחומים הנכללים בידע השפתי

• (1) תורת ההגה [פונולוגיה]

• (2) תורת הצורות [מורפולוגיה]

• (3) תחביר [סינטקס]

• (4) תורת המשמעים [סמנטיקה]

• (5) השימוש בשפה [פרגמטיקה]

• סיכום

• תרשים מספר ‭- 1.1‬ קשרים בין שלושת ממדי הלשון

• תרשים מספר ‭- 1.2‬ יחסי גומלין בין תחומי השפה על פי המודל המסורתי ועל פי המודל התפקודי

• "בכל אירוע תקשורתי פנים אל פנים מתווספת לתשדורת המילולית גם תשדורת בלתי מילולית"

• פרק 2 מודלים המסבירים את רכישת השפה אצל ילדים

• הגישה ההתנהגותית [ביהויוריסטית-אמפיריציסטית]

• גישת היכולת הלשונית המולדת

• איור מספר ‭- 2.1‬ חצי הכדור המוחי השמאלי ואזורי ברוקה ו-ורניקה (מתוך ו קריאה, תיאוריה ומעשה, האוניברסיטה הפתוחה, ‭,2001‬ עמוד ‭(34‬

• המודל הקוגניטיבי [הקונסטרוקטיביסטי]

• הגישה החברתית-תקשורתית [sociolinguistic theory]

• גישת הרשתות העצביות [connectionism]

• סיכום

• ‭7»'‬ יש תפקיד מרכזי בהבניית ידיעותיו וכישוריו" (המודל הקתניטיבי-הקתסטרוקטיביסטי)

• "ילדים רוכשים את היכולת התקשורתית-חכרתית תוך כדי אינטראקציה עם הסביבה" (המודל החברתי-תקשורתי)

• פרק 3 התפתחות השפה והדיבור בשנת החיים הראשונה

• שלב השמעת הקולות [הווקליזציה] מלידה ועד גיל ארבעה חודשים

• השמעת קולות מלידה ועד גיל חודש

• השמעת קולות מגיל חודש ועד גיל שלושה-ארבעה חודשים

• טבלה מספר ‭- 3.1‬ קולות אי-נוחות וקולות נוחות בגיל חודש ועד שלושה חודשים

• שלב המלמול [babbling]

• מלמול מגיל שלושה חודשים ועד גיל שישה חודשים

• מלמול מגיל שישה חודשים ועד גיל 12-10 חודשים

• הקשר בין התפתחות מערכת השפה והתפתחות מערכות שונות

• הבנת הדיבור והשפה בשנת החיים הראשונה

• התפתחות ההפקות הקוליות מגיל 10 חודשים ועד 12 חודשים

• סיכום

• טבלה מספר ‭- 3.2‬ התפתחות הילד בשנת החיים הראשונה

• "התינוק מבטא סימנים של תקשורת עם הסובכים אותו כבר מרגעי חייו הראשונים"

• "התינוק מתעניין בפניו של האדם שאתו ויוצר קשר-עין עמו"

• פרק 4 התפתחות השפה והדיבור בתקופה החד-מילית

• שונות בין ילדים ברכישת מילים ראשונות

• קצב הופעת המילים הראשונות ומשמעותן

• סוגי המילים בלקסיקון הילד בתקופה החד-מילית

• רכישת משמעויות בתקופה החד-מילית

• תהליכי הבנת השפה בתקופה החד-מילית

• הבנת השפה לעומת הפקת השפה בתקופה החד-מילית

• המבנה הפונולוגי של המילים הראשונות

• ההתפתחות הפרגמטית בתקופה החד-מילית

• סיכום

• "לסת האינטראקציה כין ההורה לילד יש השפעה על הבחירה בפעלים או כשמות"

• יבין המילים הראשונות ניתן למצוא מילים חברתיות, כגון יביי-בייי, בליווי מחוות"

• "משחקי היכאילר עוזרים לילד כהבנת סמלי השפה"

• "התרחבות מערך המחללת. יחד עם הגברת המלל, ובעיקר תוך הסתכלות על הנמען כל אלה מצביעים על התפתחותם של קשרים חברתיים"

• פרק 5 צירופי המילים הראשונים

• אפיוני המבעים בתקופת צירופי המילים

• התרחבות אוצר המילים

• הרכישה המורפולוגית

• יחסי המשמעות במבעים

• טבלה מספר ‭- 5.1‬ הקטגוריות המציגות יחסי משמעות (על פי ‭(Brown, 1973‬

• ההתפתחות הפרגמטית בתקופת צירופי המילים הראשונים

• היכולת הפונולוגית של הילד בתקופת צירופי המילים הראשונים

• הבנת השפה לעומת הפקת השפה בתקופת צירופי המילים הראשונים

• הקשר בין ההתפתחות הקוגניטיבית להתפתחות השפה והדיבור

• סיכום

• אחרות מערכות להתפתחות בהשוואה) חודשים ‭) 12 - 36‬ והשלישית השנייה החיים בשנת שפה התפתחות ‭2. 5-‬ מסיטבלה

• " בתקופת צירופי המילים הראשונים ניתן לצפות כשיחות קצרות בין זוגות ילדים"

• "ההתפתחות הקוגניטיבית מאפשרת, החל מהתקופה החד-מילית, להתייחס לייצוג האובייקט כאל האובייקט עצמו בעת משחק"

• "הילד ערני לצרכים חברתיים, אך מוסרו בקלות על ידי עניינים ארורים"

• "יש ילדים המפיקים מבעים ארוכים ומורכבים לארור ששמרו בזיכרונם רצפי מילים כלתי מנותחים"

• פרק 6 הדקדוק המשולב: התפתחות שפה בגיל הגן

• מבוא: על גישת הדקדוק המשולב [bootstrapping]

• מורפולוגיית הנטייה והגזירה

• הנטיות

• תצורת מילים (גזירה)

• יחסים תחביריים במשפט הפשוט

• שימוש במושגים תלויי הקשר

• היידוע

• כינויי הגוף

• מבנים תחביריים בגיל הגן

• התפתחות הפונולוגיה בגיל הגן

• התפתחות הפרגמטיקה בגיל הגן

• סיכום

• "אכלתי' [האכלתי] את הכלבי (הילד מתעלם מן הצורך לבצע המרות בין הבניינים‭"(‬

• "כבר כגיל ‭3,6‬ יש לילדים יכולת להתחשב כידע של המאזין ולשנות את דרכי ההבעה בהתאם"

• פרק 7 התפתחות היכולת הנרטיבית אצל ילדי גן

• מבוא: שיח סיפורי וכשרות נרטיבית

• שלבים בהתפתחות היכולת הנרטיבית

• סיפורים של ילדי הגן הצעירים

• הסיפור הנתמן בסביבה

• תסריט

• סיפורים של ילדי הגן הבוגרים

• ניתוח דגמי סיפורים

• לקראת סיפור בשל

• סיכום

• "הם נהנים לדקלם את הדיאלוגים, והם נרגשים לחוות בכל פעם מחדש את האירועים"

• "האזנה לסיפורים והשלמה משותפת של סיפור עשויות לתרום לשיפור היכולת לארגן את עולם החוויות"

• פרק 8 דו-לשוניות אצל ילדים: רכישת יותר משפה אחת בתקופת הילדות

• רקע כללי

• דו-לשוניות מהי?

• תהליך רכישה של שפות נוספות

• גורמים המשפיעים על הקצב ועל האיכות של רכישת מספר שפות

• דו-לשוניות כגורם סיכון במקרים של לקות שפה

• עידוד התפתחות שפה אצל ילדים דו-לשוניים - המלצות למחנכים בגיל הרך

• מתי להתחיל ללמד שפה זרה?

• דוגמות לחשיפה של ילדים שונים לשתי שפות

• סיכום

• פרק 9 דרכי הערכת שפה

• אמצעים להערכת שפה מלידה עד גיל שש

• איתור קשיים בשפה, בתקשורת ובדיבור על ידי הגננת

• הערכת יכולות השפה (הבעה והבנה מילולית) של ילדים

• הערכת יכולת ההיגוי של ילדים

• טבלה מספר ‭:9.1‬ התפתחות היכולת להגות עיצורים בעברית (לביא, ‭(1978‬

• הערכת חוסר שטף בילדות

• סיכום

• יכ7יקת התפתחות כללית מניחה קיומו של קשר הדוק בין תחומי התפתחות שונים, כגון יכולת מוטורית, קשר-עין ויכולת לשוני ת"

• 'בשאלון המבוסס על דיווח הורים - ההורים מציינים את הדברים שילדם מביע"

• פרק 10 טיפוח שפה של ילדים והעשרתה

• אסטרטגיות תקשורת ושיחה של הורים וילדיהם

• גישת ההוראה המתווכת להעשרת שפה

• תקשורת בגן הילדים

• שיחות בגן הילדים

• טיפוח תקשורת מילולית בזמן המשחק בגן הילדים

• תקשורת מילולית ושימוש בספרים בגן הילדים

• פיתוח ניצני אוריינות בגן הילדים

• סיכום

• תעתיק מספר 1 (ההקשר ו הילד הולך בחצר כשרק גרביים לרגליו, והגננת מעירה לו‭(.‬

• תעתיק מספר 2 (ההקשר: הילד פונה לגננת בבקשת עזרה‭(.‬

• תעתיק מספר 3 (ההקשר: ילדה משכה לחברתה בשיער, והיא ניגשת בוכה אל הגננת‭(.‬

• תעתיק מספר 4 (ההקשר: הגננת קוראת לילדים להיכנס לפעילות‭(.‬

• "האזנה חוזרת לאותם סיפורים היא פעילות שבכוחה לתרום לפיתוח הארגון המילולי"

• "דיאלוגים שמקיימים ילדים ביניהם יכולים לתרום לאיכות השפה"

• "לנו, המבוגרים, מציעה מנולסון להתאים עצמנו להשתתף בחוויית הרגע של הילד"

• "ההורה יכול לשפר את התקשורת ואת יכולת ה ביטוי של הילד, אם יקדיש זמן להתבוננות בילדו, גם כשאינו מתקשר אתו"

• מילון מונחים

• ביבליוגרפיה

עמודים:

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  13