מחבר:

שנת ההוצאה: 2014

מילות מפתח: מתמטיקה; הוראה; מורים; בתי ספר יסודיים; חשבון; מתמתיקה; מתימטיקה; מטימטיקה; מתימתיקה

סוגיית הוראת המתמטיקה והשפעתה על הישגי התלמידים בתחום אינה יורדת מסדר היום. אסופת המאמרים בספר זה כוללת מגוון מחקרים עדכניים של מיטב חוקרי החינוך המתמטי ומומחים להוראת התחום, הבוחנים מגוון היבטים של סוגיה חשובה זו. הספר מצייר את תמונת עולמם של מורי המתמטיקה בבית הספר היסודי, תוך התייחסות לארבעה היבטים שמרכיבים את עולמו המקצועי של המורה למתמטיקה: תהליך ההכשרה, הידע המקצועי, הידע הפדגוגי ומאפייני האישיות. המאמרים הכתובים בגובה העיניים יוכלו לעניין קהל רחב של קוראים: חוקרים, מורים, מתכשרים להוראה, הורים ותלמידים. אל הספר

נושא/נושאים: , הוראת מקצועות

תוכן הספר:

• המורה למתמטיקה מאפייני הכשרה, ידע, הוראה ואישיות של מורים למתמטיקה בבית הספר היסודי

• תוכן העניינים

• פתחו של ספר

• למה אפשר לצפות ממי שמלמד מתמטיקה בבית הספר היסודי?

• שער ראשון: מרכיב ההכשרה

• מי לא מפחד ממתמטיקה? תרומתם של סיפורי חיים מתמטיים לבחירת כיוון מקצועי

• עמדות פרחי הוראה במסלול להוראת מתמטיקה בבית הספר היסודי כלפי שימוש בהומור

• לוח ‭:1‬ התפלגות התשובות להיגדים השונים וממוצע הסכמה ‭(N=32(‬

• סיפורן של שתי מורות מתחילות למתמטיקה בבית הספר היסודי

• שער שני: מרכיב הידע

• רמות החשיבה של מורים ומתכשרים להוראת המתמטיקה בנושאים שונים בגיאומטריה של המישור והמרחב, בנקודות ציון שונות במהלך הכשרתם

• לוח ‭:1‬ ממוצע הציונים הגולמיים )באחוזים( וסטיות התקן בשאלון ואן הילה

• לוח ‭:2‬ ממוצע הציונים הגולמיים )באחוזים( וסטיות התקן בחלוקה לשלושה נושאים

• תרשים ‭:1‬ ממוצע הציונים הגולמיים בכל אחד מהנושאים בטווח של ‭5-0‬

• לוח ‭:3‬ ממוצע הציונים הגולמיים בכל רמה )טווח ‭)5-0‬ וסטיות התקן בכל אחד מהנושאים

• לוח ‭:4‬ מספר הסטודנטים )באחוזים( שענו נכון על 4 שאלות לפחות מתוך מקבץ של 5 שאלות באותו נושא ובאותה רמה

• לוח ‭:5‬ שליטה )באחוזים( ברמות החשיבה לפי תאוריית ואן הילה, על פי הציונים המשוקללים * לא שולטים ברמה הקוגניטיבית על פי ההגדרה

• תרשים ‭:2‬ שליטה )באחוזים( ברמות חשיבה על פי תאוריית ואן הילה

• התפתחות החשיבה האריתמטית: פרדיגמה חלופית להערכת הידע של תחום התוכן בקרב פרחי הוראה המתמחים בהוראת המתמטיקה

• לוח ‭:2‬ התפלגות הסטודנטים לפי רמות החשיבה האריתמטית

• תרשים ‭:1‬ דיאגרמה המתארת את התפלגות הסטודנטים לפי רמות החשיבה האריתמטית

• שער שלישי: מרכיב ההוראה

• יצירתיות בהוראת המתמטיקה כפי שהיא נתפסת על ידי מורים למתמטיקה

• איור ‭:1‬ מרכיבי היצירתיות על פי טורנס ‭(Lev-Zamir, 2011(‬

• איור ‭:2‬ תבנית חיבור

• איור ‭:3‬ תבנית כפל שברים

• איור ‭:4‬ פתרונות התלמידים לבעיית "תאריך היום"

• לוח ‭:5‬ המודל לניתוח תפיסות מורים באשר ליצירתיות בהוראת המתמטיקה

• מאפייני אינטראקציה המשתקפים בשיח בשיעורי מתמטיקה בבית הספר היסודי

• לוח ‭:1‬ דגם של אופן תיעוד התצפיות

• איור ‭:1‬ מיפוי אירועי הדיבור בשיעור של רחל - כיתה א'

• איור ‭:2‬ מיפוי אירועי הדיבור בשיעור של סברין - כיתה ד'

• איור ‭:3‬ מיפוי אירועי הדיבור בשיעור של לימור - כיתה ד'

• לוח ‭:2‬ מיון תורות הדיבור בשיעורי המורים שנבחרו

• כיצד תופסים מורים למתמטיקה בבתי הספר היסודיים את צורכיהם המקצועיים?

• לוח ‭:1‬ התפלגות הנבדקים אשר השתתפו בשלב השני של המחקר לפי ותק בהוראת מתמטיקה ולפי התכנית שבמסגרתה למדו לתואר ראשון

• לוח ‭:2‬ היגדים שהנבדקים החשיבו כ"רלוונטיים" או "רלוונטיים ביותר" להתפתחותם המקצועית, באחוזים ובדירוג לפי מקומות

• תרומתה של השתלמות במתמטיקה להתפתחות המקצועית של מורים בבית הספר היסודי

• לוח ‭:1‬ מניעי המורים להשתתף בהשתלמות

• לוח ‭:2‬ תפיסת המורים את יכולותיהם לפני ההשתלמות ואחריה

• לוח ‭:3‬ תפיסת המורים באשר לתרומה המקצועית של ההשתלמות במתמטיקה

• שער רביעי: מרכיב האישיות

• גברים-מורים למתמטיקה בבית הספר היסודי בהיבט רב-תרבותי: חקר מקרה

• לוח ‭:1‬ תפיסות ומניעים בולטים של מורים למתמטיקה בבית הספר היסודי בהיבט רב-תרבותי

• כיצד תופסים סטודנטים המתכשרים להוראת המתמטיקה בבית ספר יסודי את דימוים המקצועי?

• איור ‭:1‬ התפלגות בחירת כל המשתתפים בתמונות

• מאלף ‭Animal Trainer‬

• מפעיל Puppeteer

• מוכר Shopkeeper

• מנצח Conductor

• בדרן Entertainer

• שופט Judge

• מטפל ‭Animal Keeper‬

• סיפורן של מורות מובילות במתמטיקה: מפרחי הוראה לעמדות מפתח

• לוח ‭:1‬ נתוני רקע של שלוש הסטודנטיות

• סיומו של ספר

• על המחברים

• Abstracts

עמודים:

1  2  3  5  6  7  8  9  10  11  12  13