לאחר לימוד משותף של ההיבטים הבין-תחומיים השונים , אפשר לחלק את קבוצות הלימוד לתת-קבוצות , רכל אחת מהם תבחר נושא ללמידה משותפת ולאחר מכן תציג אותו במליאה באופנים שונים . להלן מובאת רשימה חלקית של אופני הצגת נושאי הלמידה : א . תחקיר טלוויזיוני מצולם המציג את אחד ההיבטים שנחקרו ( למשל , ההיבט המדעי בנוסח ערוץ המדע בטלוויזיה . ( ב . כתבת תחקיר לעיתון / רדיו / טלוויזיה המבוססת על דילמות , ראיונות עם משפחות ועם מומחים והמציגה מבט בין-תחומי . ג . הפקת עיתון דיסציפלינרי שיעסוק בכל נקודות התצפית הרלבנטיות לפרשה ( למשל , תחום המשפט . ( ד . מצגת שתתאר את השתלשלות הבעיה ואת ההיבטים השונים שמעלות הדיסציפלינות השונות . ה . משפט ציבורי . ו . הכנת יחידת לימוד רב-תחומית העוסקת בהיבטים אקולוגיים ומדעיים אחרים והכוללת הצעות לשימוש במעבדות , סיורים לימודיים . ז . כתיבת הצעת חוק בנושאים שונים , לדוגמה : זכות הציבור לדעת על מפגעים אקולוגיים , וגבולות הצנזורה הצבאית בכל הקשור למפגעים אקולוגיים ; גבולות החופש הצבאי בנוגע לפעילות העלולה לסכן את בריאותם של החיילים .
אל הספר