אפקטיביות בית ספרית : מסגרת מושגית מעיון בספרות המחקר המתמקדת בהגדרת המושג "בית ספר אפקטיבי" עולה כי המושג נתפס בדרך כלל ככותרת גג של משתנים רבים . מקצת המשתנים שונים ובלתי תלויים אלה באלה , ומקצתם דומים ואף תלויים אלה באלה . מורכבות זו של ההגדרות קשורה באופן ברור לריבוי היעדים של בית הספר , שאין לגביהם הסכמה בקרב מחנכים ובקרב ציבורים שונים . היעדים ברובם אינם מוחשיים , והדעות בדבר התהליך החינוכי הרצוי חלוקות . קמרון וויטן 29 ( Cameron & Whetten ) טוענים שקיימת בעיה גם בהגדרת המושג "אפקטיביות ארגונית" בכללותו , ולאו דווקא בהקשר של בית ספר . הבעייתיות בהגדרה נובעת מהעובדות הבאות : ( א ) לכל ארגון , לרבות ארגונים ציבוריים , יש מטרות רבות ולעיתים מנוגדות ; > ב < אמות המידה לקביעת האפקטיביות של הארגון משתנות לכל אורך מחזור החיים של הארגון ; > ג < אמות המידה לקביעת האפקטיביות של הארגון בכללותו שונות מאמות המידה המתייחסות לתת רמות בארגון . כך , למשל , נצטרך להעריך אחרת את האפקטיביות של מערכת החינוך בכללותה ואת האפקטיביות של בית ספר יסודי מסוים או של מוסד להשכלה גבוהה מסוים . מכל מקום , ההגד...
אל הספר