לינור הדר 230 פיז"ה נבחנים הן ברמה המדינית, הן ברמת מערכת החינוך והן ברמה הציבורית בישראל . הפרדיגמה המחקרית בפרק זה היא משולבת . בשלב הראשון התבצע תהליך זיהוי איכותני של ההזדמנויות לחשיבה מסדר גבוה במבחני המפמ"ר והפיז"ה . בשלב הבא נערך כימות של ההזדמנויות לחשיבה מסדר גבוה במבחנים שנותחו . באמצעות מערכת הקטגוריות המוצגת להלן אצביע על דגשים ואערוך השוואות בין ההזדמנויות לרמות שונות של חשיבה במסמכים אלו . השוואה זו עשויה להאיר סיבה אפשרית לחוסר ההצלחה של תלמידי ישראל במבחני פיז"ה . בדיקה של מסמכי המבחנים העלתה כי מערכת המיון של הדרישות הקוגניטיביות במבחני המפמ"ר שונה ממערכת המיון של מבחני פיז"ה . הדרישות הקוגניטיביות במבחני מפמ"ר בנויות על מערכת המיון של בלום, בחלוקה לידע, הבנה, יישום ודרגות חשיבה גבוהות . הדרישות הקוגניטיביות במבחני פיז"ה מתייחסות למיומנויות : הסבר תופעות בדרך מדעית, הערכה ותכנון חקר ופירוש נתונים ; ולשש רמות בקיאות - מ‑‑ ,1 הרמה הנמוכה ביותר, ועד ,6 רמת הבקיאות הגבוהה ביותר . בשל החשש לאבד מידע ועל מנת לקבל את התמונה המלאה ביותר האפשרית, החלטנו ליישם את מערכות המיון של...
אל הספר