פרק שני: העברת תרבות במשפחה באתיופיה

42 פרק שני הלמידה שלהם נבעה מהקרבה הזאת . היו לכך השלכות לא רק על אופי הקשר בין הורים לילדים ( ילדים היו מתלמדים אצל הוריהם, בילו זמן רב בקרבתם, והיו חשובים גם ככוח כלכלי למשק הבית ) , אלא גם על תהליך הלמידה ( המוטיבציה שלהם ללמוד כדרך טבעית לרכישת ידע ישים ) ועל הדימוי העצמי המשתנה של הילדים עם התבגרותם ( הרצון לקחת אחריות ולהוכיח את עצמם מגיל צעיר על מנת להתקבל בחברת המבוגרים ) . ההבניה התרבותית של המושג "ילד" ומקומו במבנה החברתי, מכתיבים את התנהלות המבוגרים כלפי הילדים : אם מראיית הילד כגרסה נחותה של המבוגר הנמצא בהתהוות ( ובתחתית ההיררכיה ) , ואם מראייתו כאדם בזכות עצמו ( בחברה המתיימרת לשוויוניות ולשמירה על זכויות של ילדים ) . בחברה המערבית מקובל שמבוגרים משחקים עם ילדים כחלק מתהליך החינוך והבניית קשר, אבל בתרבויות רבות בעולם, ובעיקר בתרבויות שיש בהן היררכיית גיל 46 יש אפילו פתגמים על ברורה כמו באתיופיה, מבוגרים לא משחקים עם ילדים . כך באמהרית, שלפיהם ילדים הם מקור לבעיות . למשל, "לשחק עם ילד זה כמו 47 כי בסוף הכלב נושך ; ההקבלה היא שהילד משפיל את להתחרות עם כלב," המבוגר, ושמירת מ...  אל הספר