האתגר העיקרי העומד בפני הלומד בכל שלבי הלמידה הוא שמירת הקשב והריכוז , כלומר להקשיב ולהפיק תועלת מתהליך הלמידה מתוך ריכוז במשימה המוטלת עליו . תלמיד שאיננו מסוגל לעמוד באתגר זה מאובחן לעתים כתלמיד שיש לו הפרעת קשב וריכוז ( ריף , . ( 2005 כדי שתהליך הלמידה יהיה יעיל לטווח ארוך , יש לשמור על קשב במהלך הלמידה . לילדים רבים יש גם ליקויי למידה וגם הפרעות קשב וריכוז . כשהיא לעצמה , הפרעת קשב איננה ליקוי למידה , ליקוי שפה או דיסלקציה , ואינה קשורה לרמת משכל נמוכה ( האלוול ורייטי , . ( 1998 עם זאת , הפרעת הקשב מונעת מהלומד להפנים וליישם את הנלמד , ומכאן לעתים קרובות נובעת הרגשת המורים כי הלומד הוא בעל רמת משכל נמוכה מהממוצע . הפרעת קשב וריכוז מוכרת מאז תחילת קיומו של מוסד בית הספר , אולם רק בראשית המאה ה - 20 הגדירו את התופעה והחלו לחקור אותה ( שם ) . יש הרואים בליקויי קשב וריכוז תת - קבוצה של ליקויי למידה ( כי הם גורמים ל״קצר״ בתהליך הלמידה ומכאן לקושי בלמידה ) . אבחון הקשיים הנוירולוגיים , הבאים לידי ביטוי בקשיי קשב וריכוז , נעשה על ידי פסיכולוג או נוירולוג . מבחינים בין שני סוגים של קשיי קש...
אל הספר