המושג ליקויי למידה הוא מעורפל מאוד , וכדי להסבירו משתמשים במושגים רבים מאוד , ובהם ( קחו נשימה : ( ... בעיות משמעת , הישגים נמוכים , קשיים בכתיבה ובקריאה , קשיים בדיבור , קשיים באיות , קשיים בחשבון , הפרעות אישיות , דימוי עצמי נמוך , תהליכים קוגניטיביים לקויים , העדר אסטרטגיות למידה , ביקורת עצמית דלה , קשב לקוי , פגיעה מוחית מינימלית , זיכרון לקוי , זיכרון חזותי לקוי , קשיי שפה , העדר מיומנויות יסוד , קושי בפתרון בעיות , תפיסה מרחבית-חזותית לקויה , העדר מסוגלות חברתית , יחסי משפחה לקויים ועוד ... נראה , אפוא , כי המושג ליקויי למידה הוא מעין " סל אשפה " לכל מיני בעיות לא ברורות ... בשל המעורפלות הזאת וכדי ליצור שפה ברורה בינינו , אני מציע את ההגדרה הבאה : ביצוע לקוי = ביצוע נמוך מהציפיות של המורים בתחום מסוים . שימו לב : בהגדרה זאת הכוונה היא לכישלון נקודתי ולא לכישלון כולל ורב-תחומי . ובמילים אחרות : הלומדים , שיש להם ליקויי למידה , מתאימים , פחות או יותר , למסגרת לימודיהם , אולם תהליכי הלמידה ותוצאותיהם " חורקים " ורחוקים מהציפיות . " ליקויי הוראה " במקום " ליקויי למידה " יש שתי נקוד...
אל הספר