332 ה נ תי ב ה ח ס וּם בין-עדתי והתהווה אי שוויון כלכלי, חברתי ופוליטי . אולם, לדעתם, אי- השוויון לא נבע מהפליה מכוונת . אלא להפך, נעשו מאמצים מכוונים לקדם 18 את הקבוצות החלשות ולסגור את הפערים ( במיוחד בתחום החינוך ) . הנוכחות הדלה והשולית של המזרחים באקדמיה הייתה לסוגיה פוליטית שהחריפה בהדרגה והובילה למאמץ מדינתי מורכב לסייע להם באמצעות המכינות הקדם-אקדמיות . מיזם זה ( שהחל בשנת 1963 בשיתוף פעולה בין משרד הביטחון, משרד החינוך, האוניברסיטה העברית והטכניון והתפשט בהדרגה לכלל האוניברסיטאות ) , נועד להכשיר את המזרחים לקראת שילובם באוניברסיטאות באמצעות קורסים אקדמיים ממוקדים . אולם כאן החל תהליך מפתיע משהו, שטרף את הקלפים במידה רבה . מראשית שנות השבעים השתנו תנאי הקבלה למכינות והפסיקו בהדרגה לקבל מזרחים בלבד, וגם תנאי השילוב שלהם באוניברסיטאות שונו לרעתם . ועדה מיוחדת מטעם הוועדה לתכנון ותקצוב של המועצה להשכלה גבוהה בראשות פרופ‘ 19 בהרצאה יצחק דב גילת עסקה בנושא המכינות באמצע שנות השבעים . שנשא פרופ‘ גילת בפני ועדת החינוך והתרבות של הכנסת ב- 3 בפברואר 1975 הוא סיכם בפני חברי הכנסת את מצבו...
אל הספר