50 ה נ תיב ה ח ס וּם אוניברסיטאות . ניתוח החלוקה העדתית מצביע ששיעור מקבלי תעודת הבגרות בשנים אלה עמד על % 35 מיוצאי אירופה ואמריקה לעומת % 5 יוצאי ארצות המזרח התיכון וצפון אפריקה . כלומר, “הסוגיה המזרחית“ באקדמיה החלה ביחס בין הזכאים לתעודת בגרות מקרב יוצאי אירופה ואמריקה שהיה גבוה פי שבע מהזכאים לה מקרב יוצאי עדות המזרח . הטענה המרכזית של מנהלי האוניברסיטאות הייתה כי זו כלל לא סוגיה שעומדת לפתחם אלא תוצאה של החינוך היסודי והעל-יסודי שהובילה לפערים חריפים בין שתי הקבוצות האתניות הגדולות . יתר על כן, הם כבולים להוראת החוק שמורה לקבל אך ורק בעלי תעודת בגרות מלאה . בשל כך הם אינם אחראים להיעדרם של מזרחים באוניברסיטאות . בפרק זה אבקש להצביע על כך שהאוניברסיטאות גיבשו אסטרטגיות נגישוּת מגוונות לחסרי תעודת בגרות מקבוצות אוכלוסייה נפרדות, ולמעשה, לחסרים תעודת בגרות מבין הקבוצות המועדפות נמצאה דרך להשתלב באוניברסיטאות . אצביע על שתי קבוצות שזכו ליחס מועדף מהאוניברסיטאות : קציני צה“ל וצעירים מהקיבוצים . יחס זה השתלב גם בתפיסות תרבותיות של אישים מרכזיים באוניברסיטאות ומעצבי המדיניות בהן, שקבעו ...
אל הספר