פרק ראשון : לקויות למידה- קשב- וריכוז — מסע משותף הורים וילדים 80 1 . מוקד ראשון : יציאה להפסקה לעתים עייף הילד מן המאמץ שהושקע בלמידה בשיעור או מן המציאות חסרת הפשר שבה היה בזמן השיעור ( התקשה לעקוב אחר ההוראות, לא עמד בקצב ההוראות, חש עצמו "תלמיד אידיוט" ) , או שהוא סוער מכיוון ששוב הורחק מן השיעור . כמקום פתוח פיזית החצר היא מקום סוער, המציף את הילד בגירויים רב – חושיים — יש בו תנועתיות רבה, בסביבתו עוד ילדים סוערים, המרחב הפתוח מעורר תחושות גוף ונפש שונות מאשר הכיתה הסגורה . כאשר אתה ילד בעל לקות למידה וקשב, ההתארגנות העצמית מול הצפה כה רבה של גירויים מהווה מכשול ראשון : איך לווסת, לְמה להגיב ומִמה להתעלם . הפצצת הגירויים מסעירה את הנפש, והתנועתיות הרבה מעוררת תחושת גוף מתוחה בפני עצמה . הילד לקוי הלמידה בעל הנטייה הנסגנית יידחק לפינה, ינסה לכווץ עצמו ככל שניתן . הוא יתקשה לעבור תהליך של ויסות עצמי מתחושה פיזית אחת לאחרת . מרגע זה הוא נתון אך ורק לחסדי האחרים — יחושו בו ואולי יזמינו אותו לאינטראקציה, או שמא יחלפו על פניו בהתעלמות מוחלטת, ושוב יעביר לבדו הפסקה שלמה, ללא מעשה, צופה פ...
אל הספר