246 מירה לאוב ורינה כהן הלומדים מעלים קושיות, מיישבים חילוקי דעות ביניהם באמצעות משא ומתן, שאלות ותשובות וחילופי דעות, וכך מגיעים להבנה המבוקשת . זהו תהליך של חשיבה משותפת שתוצאתו הבנה הדדית או התנגדות מנומקת . תיאוריות ארגוניות בנות ימינו נשענות על תהליכים דומים של חיפוש אחר הסכמות משותפות בצומתי הכרעה שונים, כמו בצורה של "סיעור מוחות" . הבנה של תופעות בעולם, ובכלל זה הבנות של מסרים בין בני אדם, מתבססת על קיומם של מבנים - "קטגוריות", בלשונו של קאנט - המאפשרים קליטה ועיבוד של אותם מסרים . קאנט לא התייחס לתוכני ההכרה כנתונים קבועים, כאמת מוחלטת, אלא כאמצעי לחקר התנאים המובילים להכרה בתופעות ולניסוח ביקורתי של כללים לגביהן . לטענתו, הכרתנו כוללת קטגוריות חשיבה ( כגון מושג הסיבתיות ומושגי חלל וזמן ) הטבועות בנו מלידה ושבאמצעותן מאורגנת התפיסה החושית לכדי הכרת הקיים . משמע, ניתן להכיר רק מה שמתקשר לתכנים של קטגוריות קיימות . קאנט טען שניתוח לוגי של אובייקטים ופעולות מביא להרחבתו של הידע, והתנסות בפועל של היחיד מולידה ידע חדש שהוא תוצר של האדם עצמו . לטענתו, איננו יכולים להפריד בין התפיסה ש...
אל הספר