" עתיד " , שכן באופן מוצהר זו היתה מטרתו : להשפיע על העתיד של התלמידים . היחידה ראתה ברעיון כיתת עתיד , פרויקט דגל , ומינתה בעל תפקיד מטעמה שזו היתה מ שׂ רתו הצבאית , ירון מינה . קיימנו הסברה בקרב התלמידים , ההורים והמורים . החוויה של תלמיד שיושב מול צוות של חמישה מבוגרים מתוכם שני קצינים מ , 8200 - יועצת בית הספר , מנהל הבית צור נצר והמחנכת המיועדת מיה כהן , היתה חדשה לכולנו . במהלך הזה התעוררו סוגיות חינוכיות ייחודיות : האם מתאים להכניס לתוכנית תלמיד שכרגע אינו מת ַפקד אך יש סיכוי שהאווירה בכיתה תחזק אותו ? ושמא תלמיד כזה יצא מתוסכל מכל התהליך , שכן הרף שהוצב גבוה מדי ? כמה תלמידים מאתגרים במיוחד מתאים להכניס בלי שהיחידה תוותר על התוכנית ? האם נכון להכניס לכיתה תלמידים שתיאורטית יכולים להצליח להיכנס ליחידה גם בלי כיתת " עתיד " ? האם בכלל נכון להכניס אווירת מיון בתוך בית ספר שמדבר על " מקיפ וּ ת " והכלה ? איך שומרים על מוטיבציה גבוהה גם בקרב כיתות אחרות שאינן מסלול " עתיד " ? לאחר הראיונות , התלמידים השתבצו כמועמדים ללמוד במסלול " עתיד " . קיימנו קורס מכינה במהלך חופשת הקיץ , שחלק ממט...
אל הספר