|
|
עמוד:11
הן כרי לפתח את מלוא הפוטנציאל של כלל תלמידיו והן כדי שאזרחי העתיד של ישראל יוכלו להמשיך ולהתחרות בהצלחה בעולם התחרותי של השוק הגלובלי . איכות בית הספר הייתה חשובה מאז ומעולם , אך יש לה חשיבות מיוחדת בעידן שאנו חיים בו , עידן שבו יותר ויותר בתי ספר ברחבי העולם עוברים לחינוך המקפיד על פיתוח יכולות של חשיבה ויצירתיות . אמנם יש במערכת החינוך הישראלית בתי ספר נפלאים רבים , אך לצערי הם בגדר איים שעדיין אינם מצליחים להתחבר ליבשה . הספר שלפנינו נכתב כדי לסייע להגדיל את האיים ולתרום להפיכתם ליבשה . הדחף לפענח את הסוד של למידה איכותית מלווה אותי כבר כמה עשורים . במהלכם עסקתי בהוראה , בהכשרת מורים , מנהלים ומפקחים , במחקר חינוכי , בכתיבה , בהדרכת סטודנטים במחקר חינוכי , בניהול פרויקטים ובתפקיד בכיר במערכת החינוך ( יו"ר המזכירות הפדגוגית . ( בראשית דרכי בתחום התמקדתי בפענוח הרכיבים של האינטראקציות המורכבות המתרחשות בתהליכי החשיבה של מורים ותלמידים בעת המפגש שלהם עם סביבות למידה מאתגרות ועתירות חשיבה . בשנים האחרונות , בעקבות התפקיד שמילאתי במערכת החינוך , פיתחתי ראייה מערכתית והתחלתי להתעניין בפענוח הקשרים בין איכות תהליכי הלמידה וההוראה בכיתות לבין תהליכים מערכתיים הקשורים במדיניות חינוכית . ספר זה הוא ניסיון לחלוק עם הקוראים את התוכנות שרכשתי . הספר מיועד לקהל מגוון . מאמץ גדול הושקע בניסיון להנגיש את הספר לקוראים שהם לאו דווקא חוקרים בתחום החינוך , אלא מורים , הורים או אחרים בעלי עניין . בה בעת הספר מכוון גם לסטודנטים או אנשי מקצוע בחינוך . הפנייה לקהל קוראים מגוון חייבה לכלול בספר קטעים בעלי אופי מבואי בצד קטעים בעלי אופי מעמיק יותר הכוללים התבססות על נתונים מחקריים , ניתוח והסקת מסקנות , וכן קטעים הפורשים חידושים אקדמיים ומסבירים את הקשר שלהם לשאלות של מדיניות חינוכית . קוראים שונים עשויים אפוא למצוא עניין בחלקים שונים של הספר . פרק 1 מהווה מבוא , המסביר את מטרת הספר ואת ההבדלים המרכזיים בין הוראה ולמידה עתירות הבנה וחשיבה לבין הוראה ולמידה המתבססות על מסירת מידע ושינונו . חלקים אחדים , בעיקר קטעים נבחרים מפרק 1 ופרקים 3 ו , 5 עוסקים ביסודות של הוראה עתירת חשיבה והבנה . קוראים בעלי רקע מקצועי קודם בנושאים אלה מוזמנים לדלג עליהם . פרקים 2 ו 10 עוסקים במבחנים מערכתיים , במבחנים עתירי סיכון , בחתירה
|
|