|
|
עמוד:13
0 . 1 כיכר , לימודית , גמי ^ ח ר , גדרר , מח , ארת . סביבה לימודית גמישה היא סביבה שיש בה גמישות בכמות הזמן המוקדשת לפעילות לימודית נתונה , במקום שבו הפעילות מתרחשת , באופני הלימוד האפשריים ( שיטות ודרכי הלימוד , בחירת עמיתים ללימוד וכדומה , ( ובתכנים הנלמדים . ככלל , סביבה לימודית גמישה מאפשרת שינויים בתהליך ההוראה-למידה ( אייזן , . ( 1971 חשיפת התלמידים לשינויים ולחידושים בסביבה הפיזית והאנושית , בתכנים ובנושאי הלימוד , בתהליכים ובאירועים חברתיים ואישיים - מרגילה אותם לראות את העולם כמשתנה ולא כמשהו קבוע ועומד . חשיפת התלמידים לשונות הקיימת במצבים , בידיעות , בפרספקטיבות - מעוררת את מודעותם לשוני הקיים בעולם . גמישות מחשבתית ומודעות לשונות ולשינויים האפשריים נחוצות לתלמיד כדי שייענה לאפשרויות שהסביבה הגמישה מזמנת לו . את המודעות הזו ניתן גם לטפח במכוון . תכניות הוראה מפורטות וצמידות קשוחה לתכנון יוצרות סביבה לימודית מובנית , שבה המורה והתלמידים נמנעים מלשנות גם כאשר השינויים מתבקשים תוך כדי האירועים המתרחשים בהוראה או בעקבותיהם . אין ניגוד בין סביבה לימודית גמישה לתכנון מוקדם , אם בתכנון המוקדם מביאים בחשבון פתיחות לחלופות אפשריות ומתייחסים אליו כבסיס לשינויים אפשריים תוך כדי הביצוע . סקגר ( Skager , 1984 ) רואה ביצירת סביבה לימודית גמישה תנאי הכרחי לפיתוח יכולתו של הלומד לבחור באופן רציונלי . דוגמאות . במסגרת השיעורים הגמישים מחליט הלומד אם לעבוד לבד או יחד עם חברים ; אם לעבוד בתוך הכיתה , במסדרון או בספרייה . הוא קובע כמה זמן יקדיש לביצוע מטלה שהחליט לעסוק בה ומהי דרגת הקושי שבה הוא מוכן להתמודד בעת ביצוע המטלה . הגמישות במקרה זה מתבטאת ביצירת אפשרויות בחירה ללומד . קיימת גם אפשרות לגמישות מצד המורה תוך כדי תהליך ההוראה . כך , למשל , בשיעור טבע שעוסקים בו בתנועת הדג במים מביא , אחד התלמידים לכיתה חגב . הנושא הוא מבנה הסנפירים של הדג והתאמתם לתנועה במים . המורה מנצל את ההזדמנות שנקרתה , מכוון את התלמידים להתבונן במבנה הגפיים של החגב , והתלמידים מנסים לעמוד על התאמתם לתנועה ביבשה . הזדמנות זו , הבלתי מתוכננת , מאפשרת למורה להשוות את מבנה איברי התנועה אצל שני בעלי-חיים החיים בסביבות חיים שונות , ולנסח רעיונות שיש בהם הכללה בנושא הקשר בין מבנה האיבר לתפקידו וקיום ההתאמה לתנאי הסביבה .
|
|