תוכן העניינים

עמוד:9

פרק ארבעה עשר I רכישת מערכת תקשורתית : עברית מסומנת לעומת שפת הסימנים הישראלית 301 1 . 14 מהי עברית מסומנת ? 304 2 . 14 ההבדלים המבניים בין שפת הסימנים הישראלית לבין עברית מסומנת 305 3 . 14 המגבלות הדקדוקיות והתקשורתיות של העברית המסומנת 315 4 . 14 קשיים בעיבוד המסר בעברית מסומנת 319 5 . 14 מי משתמש בעברית מסומנת, איך ומדוע ? 322 6 . 14 שפת סימנים, עברית מסומנת והסוגיה של רכישת שפה 326 1 . 6 . 14 רכישת שפת אם : הפן הבלשני והפן האישי 327 ; 2 . 6 . 14 רכישת שפה אצל ילדים חירשים 332 7 . 14 רכישת שפת הסימנים הישראלית כשפת אם 337 8 . 14 שתל השבלול וסוגיית שיטת התקשורת 340 1 . 8 . 14 מהי השפעת שפת הסימנים על ילדים מושתלים ? 341 ; 2 . 8 . 14 השפעת שתל השבלול על איכות חיים של סטודנטים מסמנים 343 9 . 14 סיכום : שפה בשנות הילדות : ומה מכאן ? 344 סיכום השער השני 346 שער שלישי I שפה אנושית : ההקשר הרחב 347 פרק חמישה עשר I דמיון ושוני בין שפות סימנים 351 1 . 15 ההנחה בדבר האוניברסליות של שפת הסימנים 353 2 . 15 מחקרים השוואתיים של שפות סימנים 356 1 . 2 . 15 אוצר המילים של שפות סימנים שונות 356 ; 2 . 2 . 15 דמיון מבני בין שפות סימנים 359 ; 3 . 2 . 15 השפעת הערוץ החזותי-ידני על המבנה הלשוני של שפות סימנים 361 ; 4 . 2 . 15 שוני בין שפות סימנים 365 3 . 15 תקשורת בין חירשים דוברי שפות שונות 367 4 . 15 סיכום 369 פרק שישה עשר I על תרומתן של שפות הסימנים למחקר הבלשני 370 1 . 16 מטרת הבלשנות המודרנית : אפיון היכולת הלשונית של בני האדם 371 1 . 1 . 16 השפה היא אינסופית 372 ; 2 . 1 . 16 הידע הלשוני של הדוברים הוא לא-מודע 373 2 . 16 חקר שפות סימנים ותרומתו לבלשנות 376

לעמוד קודם  |  לעמוד הבא