|
|
עמוד:12
לשמר, ואילו לשנות ולהציע מנגנונים יישומיים משופרים או חדשים, במטרה לחזק את החיים המשותפים, תחילה בקמפוס ובהמשך מחוצה לו . כמו כן, ממצאי המחקרים מחזקים את הקשר בין המכללה למוסדות חינוך פורמליים ובלתי פורמליים - הסטודנטים מתנסים במערכת החינוך במהלך לימודיהם ופועלים במסגרות של מעורבות חברתית . זאת ועוד, ממצאי המחקרים מסייעים להצביע על מידת ההשפעה של בוגרי המכללה, המצוידים בכלים ובמיומנויות להתמודדות עם חברה מעורבת, על המרחב שבו הם חיים ועובדים . הציר השני - מערכת החינוך הפורמלית : במערכת החינוך הפורמלית מתרחש המפגש היום-יומי בין מורים ותלמידים ממגוון רקעי . נבדקת תרומתן של תשתיות קיימות במערכת החינוך הפורמלית ( בתי ספר ) לקידום חברה משותפת, השפעתן אלה על אלה ועל המכללות להוראה, בדגש על ההצלחות והגורמים התומכים בהן וכן על האתגרים והחסמים . המחקרים מתמקדים בצוות המורים, בבעלי התפקידים בבית הספר ובתלמידים, וכן בהיבטים פדגוגיים ותוכניים ( למשל עיון בספרי לימוד ) ובמדיניות משרד החינוך לקידום חיים משותפים . גם בציר זה, ממצאי המחקרים מסייעים בידינו לסרטט מודלים יישומיים של למידה מהצלחות . הציר השלישי - מסגרות בלתי פורמליות : מסגרות אלה מאפשרות אינטראקציות חברתיות ותרבותיות מחוץ למסגרות הלימוד הרשמיות . נבחנים סיפורי הצלחה ואתגרים העומדים בפני ארגונים ועמותות הפועלים בחברה בישראל לקידום חברה משותפת . בכוחן של מסגרות בלתי פורמליות לייצר חברה משותפת כמעט באופן טבעי ולסייע בהסרת מחיצות שבין האוכלוסייה היהודית לאוכלוסייה הערבית . מבוא 12
|
|