|
|
עמוד:8
דפים 8 | 83 סביבת הלמידה בסימולציה יוצרת תשתית לטיפוח זהות מקצועית באמצעות שני שלבים מרכזיים : התנסות בסימולציה ותחקיר רפלקטיבי המלווה את ההתנסות ( - Fast & Vedder Weiss, 2025 ) . ההתנסות מזמנת למידה פעילה רוויַת רגש, שמפגישה את האני המקצועי עם האני האישי דרך קונפליקט עם האחר במרחב בטוח אך טעון . התחקיר מעמיק התבוננות זו באמצעות רפלקציה אישית וקבוצתית המשלבת פרספקטיבות מגוונות של המתנסה, של העמיתים הצופים ושל אחרים ( 2024 Flavian & Levin, ) . במרחב זה מתגבשים תהליכי הבניית * * משמעות מקצועית והתרחבות של מודעות רגשית-חברתית וקוגניטיבית ( Levin, 2024 a ) . מערכת הכשרת המורים בישראל משמשת בעשור האחרון מקרה ייחודי בקנה מידה עולמי . מאז 2016 מופעלת תוכנית ארצית רחבת היקף המשלבת סימולציות בתהליכי ההכשרה, 1 במסגרתה פועלים כיום שלושים מרכזי סימולציה ההתמחות והפיתוח המקצועי של מורים . במוסדות הכשרת מורים בחברה הכללית, הערבית והחרדית . מרכזים אלה מבוססים על המודל הקליני שמקורו בסימולציה הרפואית, אשר הותאם לראשונה לתחום הכשרת המורים בעבודתו של בנימין דוטג'ר בארצות הברית ( 2010 Dotger, ) , ובהמשך התפתח והוטמע בהקשר הישראלי בהקמת מרכז הל"ב ( המרכז לסימולציה בחינוך ) באוניברסיטת בר אילן ( יבלון ואח', 2022 ) . בסימולציה הקלינית המתנסים פוגשים שחקנים מקצועיים המדמים תרחישים אותנטיים מובנים אך דינמיים . המפגש האנושי הבלתי אמצעי מאפשר אינטראקציה בין-אישית מורכבת, תחקיר מובנה ורפלקציה רב-שכבתית המעמיקה את תהליכי הלמידה . לצד המודל הקליני פועלים בישראל גם דגמים נוספים של סימולציות, המשקפים את המגוון העכשווי בשדה הבין-לאומי ( 2025 , . Kasperski et al ) : סימולציות דיגיטליות מבוססות מחשב, המתאפיינות באינטראקציה עם דמויות ממוחשבות ובקבלת החלטות בתנאים מורכבים ; סימולציות מציאות מדומה המציעות סביבות אימרסיביות בדרגות שונות של נוכחות בינה מלאכותית ; סימולציות משחקי תפקידים, המתקיימות בפורמט שאינו משלב שחקן מקצועי אלא מבוסס על אינטראקציה של עמיתים בקבוצה . אף שכל המודלים הללו מכוונים לאותה מטרת-על של יצירת מרחב בטוח אך מאתגר לתרגול מצבי מקצוע מורכבים, כל אחד מהם מפעיל מנגנוני למידה שונים ומדגיש ממדי זהות אחרים, בהתאם לאופי הסביבה הסימולטיבית ולדרגת המעורבות והאינטראקטיביות שהיא מאפשרת . למרות ריבוי מודלים סימולטיביים בשדה, הידע הקיים עדיין חסר מיפוי שיטתי של האופן שבו מודלים שונים תורמים לבניית זהות מקצועית . החסר הזה מדגיש את הצורך במסגרת אנליטית הוליסטית, שתבהיר אילו מנגנוני למידה מופעלים בכל מודל, ובאילו תנאים הם תורמים להתהוותה של זהות מקצועית . על בסיס שדה המחקר המתפתח בתחום הסימולציה בהכשרת מורים, ניתן להצביע על שלושה רכיבים מרכזיים המניעים את הלמידה בסימולציה : ( 1 ) המפגש עם האחר כטריגר לערעור ולהבניה מחדש של תפיסות ; ( 2 ) התחקיר הרפלקטיבי 1 לאתר מו"פ התוכנית ראו : https : / / mofet . macam . ac . il / units / simulation /
|
|