|
|
עמוד:11
הקדמה | 11 על התלמידים להסתגל לסטנדרט האחיד של שיטות הוראה ותוכניות לימודים . על המורים לעצב סביבות לימוד שיסירו את החסמים ויאפשרו לכל תלמיד ללמוד בקצב שלו, בהתאם לתחומי העניין שלו וליכולותיו האישיות . העקרונות האלה, שמתאימים גם לכיתות משלבות, מהדהדים את שיטת סגל ואת הכמיהה שלי לשוויון בין בני אדם . זו התשתית הפדגוגית והמוסרית שעליה מבוססת התוכנית ( וגם הספר ) . כל מי שמקים חוג או פקולטה חדשים צריך להתמודד עם המצב באוניברסיטאות ובמכללות שלנו . תמר ואלמוג עוז ( עוז ועוז, 2016 ) טוענים [ ש ] התפקיד העיקרי של האקדמיה הוא לצייד את הבוגר בארגז כלים של ידע ומיומנויות בסיס קוגניטיביות ומנטליות . . . אבל [ האקדמיה ] נכשלת והארגז הזה אקראי, חלקי ולא תמיד מעודכן . ואם לא די בכך, המדעים ההומניים, שהתהדרו בעבר בחינוך לפתיחות ובשיח אינטלקטואלי פורה, מחנכים בשנים האחרונות לסתגלנות והליכה בתלם . ( עמ' 505 ) רציתי שהתוכנית שלנו תהיה מקיפה ומבוססת מחקר, שתשלב ידע עם התנסות מעשית, שתקנה תפיסת עולם כוללת ותטפח חשיבה ביקורתית . החלטתי שבנוסף לקורסים הרבים, הספציפיים, אלמד בשנה השנייה קורס מקיף, שנתי, שיעזור לסטודנטיות שלנו לגבש את מכלול הנושאים ליריעה אחת . התלבטתי כיצד לבנות את הקורס הזה . נזכרתי בחוויה המשמימה שהייתה לי בלימודי התואר הראשון באוניברסיטה, עם הרצאות באולמות צפופים וספרי לימוד עבי כרס באנגלית שנדרשנו לקרוא ולשנן לבחינה . מתכונת כזו פחות מתאימה ללמידת מבוגרים ( אנדרגוגיה ) , במיוחד בתוכניות של הכשרה מקצועית ובלימוד לתארים מתקדמים ( 2020 El - Amin, ) . השתדלתי שהקורס ימחיש את שלושת העקרונות של הלמידה האוניברסלית ( 2020 Fornauf & Erickson, ) : גיוון דרכי ההוראה, הגברת המעורבות של הסטודנטיות ומגוון דרכי ביטוי . אבל כדי שהתוכנית תתאים לכל המורים שמלמדים בכיתות הטרוגניות, רובם ללא הכשרה בחינוך מיוחד, לא די בגישה חובקת - כול שמטשטשת הבדלים בין - אישיים . חיוני שהם יכירו את המאפיינים של התלמידים עם המוגבלויות ; שיצליחו ללמד תלמידים על הרצף או כאלה עם הפרעת למידה ספציפית . השאיפה לא הייתה שהם יתמקצעו בהוראה מותאמת . די שיהיו מודעים ליכולותיהם ולקשייהם, שיתייחסו לכל תלמיד באופן הוגן ואמפתי, שידעו לעזור כשנחוץ . כעת הייתי זקוק לספר לימוד על הכלה ושילוב . רציתי ספר לימוד עדכני בעברית, שעוסק במערכת החינוך שלנו . חיפשתי ולא מצאתי . לא הופתעתי,
|
|