|
|
עמוד:11
מבוא | 11 יהודיות וערביות להוראה, הלומדים בקורס מקוון משותף ומבצעים משימות בקבוצות מרובות תרבויות לפי מודל TEC . מטרת המחקר הייתה לבדוק את השינוי בעמדות של סטודנטים מתרבויות שונות כלפי התרבויות האחרות שעמיתיהם בקורס משתייכים אליהן . תוצאות המחקר הראו שהשתתפות פעילה בקורסים תרמה לשינוי לטובה בעמדות כלפי התרבות האחרת, אולם שינוי זה היה מותנה בהשתתפות פעילה בקורס . הפרק האחד - עשר – היום הבין - לאומי של TEC כמקדם למידה דיגיטלית – מציג את הכנס הבין - לאומי השנתי המקוון של מרכז ,TEC שצמח מיום עיון לסטודנטים המשתתפים בקורס מקוון והפך לאירוע שנתי בין - לאומי . הכנס דן ברב - תרבותיות וגזענות אך משמש גם כדרך לקידום הלמידה מרחוק בקרב מורים וסטודנטים . הפרק מציג מחקר שנערך בקרב המשתתפים בכנס ובדק את השפעת הכנס על שיפור המיומנויות הדיגיטליות . נמצא שהיתרונות המרכזיים של הכנס הם היכולת להשתתף בו בלי לצאת מהבית, ללא בזבוז זמן בנסיעות וללא צורך להשקיע בנראות, והאפשרות להיכנס להרצאות במושבים השונים ולצאת מהן בכל רגע נתון בלי להרגיש מבוכה . יש לשים לב בהקשר זה לכך שמשתתפים בעלי מיומנויות טכנולוגיות ברמה נמוכה לא הפיקו את המיטב מן הכנס . מכאן שיש להיערך להכנת המשתתפים לשימוש בסביבות טכנולוגיות לקראת אירועים מקוונים . הפרק השנים - עשר – חקר תרבויות דרך קורס TEC בספרות אנגלית – מתייחס לקורס בין - מכללתי בספרות אנגלית . קורס זה נבדל מקורסים אחרים במרכז בארבעה היבטים חשובים : התוכן – ספרות אנגלית שנכתבה על ידי בני מיעוטים, ביניהם סופרים יהודים ופלסטינים, ושעוסקת בשייכות ובזהות ; השפה – שיח בשפה ניטרלית ( אנגלית ) ; השימוש בגישה הנרטיבית ; ופענוח הסוגיות התרבותיות הטמונות בטקסט על סמך הידע התרבותי האישי של הסטודנטים מתרבויות שונות החברים בקבוצת הלמידה . בעוד שקורסים אחרים של ,TEC למשל לימודי הסביבה או טכנולוגיה, מציגים בכוונה תכנים ניטרליים, הקורס באנגלית מזמין סטודנטים לחקור נושאים תרבותיים ודתיים הרלוונטיים לקהילות שלהם ושל חבריהם לכיתה . הפרק השלושה - עשר – לגעת בלב העניין : חוויות ההוראה והלמידה של מרצים וסטודנטים בקורס “ישראליות״ – מציג את התהליך של גיבוש צוות המרצים ושל כתיבת קורס בתוך מרכז ,TEC שמטרתו ללמוד על החברות והתרבויות בישראל בהתאם למודל TEC ולהגדיר “ישראליות״ . ייחודיות הקורס ניכרת בין השאר
|
|