|
|
עמוד:10
10 | מתקוונים לרב - תרבותיות בחינוך : שילוב טכנולוגיה, חינוך ושונות תרבותית במודל TEC נעימה ומכילה באמצעות אמירות מחזקות . לצד אלו, היו קטגוריות שאפיינו נוכחות הוראתית של סטודנטים בלבד, כמו דחיפה למצוינות, וקטגוריות שעלו רק בהקשר של הנוכחות ההוראתית של הצוות, כמו ניהול הלמידה, הוראה ישירה, הוראה עקיפה והשראה והערכה . נמצאו הבדלים ביחס לנוכחות הוראתית בין סטודנטים יהודים לבין סטודנטים ערבים, ובין סטודנטים ברמה טכנולוגית גבוהה לבין כאלו שרמתם הטכנולוגית נמוכה . לנוכח ממצאים אלו מוצע לעבור בהדרגה משיתופיות ברמה נמוכה, המתבטאת למשל בדיאלוג ובהערכת עמיתים, לרמה שיתופית גבוהה יותר, כגון חלוקת תפקידים ליצירה שיתופית, ובהמשך לעבור לשיתופיות סינרגטית, שבה הקבוצה שותפה לאורך תהליך היצירה כולה, כפי שמוצע במודל TEC . בכל אחד מהשלבים ולאורך כל הלמידה המקוונת יש חשיבות לנוכחות ההוראתית של המנחה, או של הסטודנטים ראשי הקבוצות, כדי לקדם את הצלחת הלמידה השיתופית . הפרק התשיעי – אתגרים בלמידה שיתופית מקוונת לסטודנטים בקורס בין - מכללתי בסביבה מרובת תרבויות – מציג מחקר משולב, כמותני ואיכותני, שבחן את תפיסת התרומה של קורס מקוון בין - מכללתי לסטודנטים בלימודי התואר השני, את האתגרים שנוצרו במהלך העבודה הקבוצתית בקורס ואת ההשפעה של סגנון הלמידה האישי על ההשתלבות בקורס . הנחת היסוד הייתה שההוראה והלמידה השיתופיות המקוונות אינן קלות לביצוע . הממצאים מצביעים על כך שהסטודנטים הערבים ייחסו לקורס תרומה גבוהה יותר עבורם מאשר הסטודנטים היהודים . כמו כן נמצא הבדל מגדרי, שהתבטא בעלייה בהערכת התרומה מתחילת הקורס ועד סופו בקרב הסטודנטים, לעומת ירידה בהערכת התרומה בקרב הסטודנטיות . עוד נמצא שהסטודנטים צפו בתחילת הקורס שיחוו במהלכו קשיים רבים מכפי שחוו בפועל . הסטודנטים הצביעו על האתגרים הבאים : גיבוש תחושת שייכות לקבוצת העבודה בקורס ; פיתוח מיומנויות למידה שיתופית ; שינוי האקלים החברתי על רקע האווירה המתוחה ששררה בתחילת הקורס בשל תחושות חוסר שייכות, תסכול מהמשימות הלימודיות והיעדר תיאום ושוויון בביצוען ; מתן מענה לצורך לשתף פעולה עם סטודנטים מתרבויות שונות ; פיתוח מיומנויות טכנולוגיות ; והתמודדות עם קשיי שפה, בעיקר בקרב סטודנטים ערבים . הפרק תורם להבנת האתגרים ודרכי ההתמודדות איתם בפרויקטים של למידה שיתופית מקוונת בסביבה מרובת תרבויות . הפרק העשירי – השפעת הלמידה השיתופית המקוונת בסביבה מרובת תרבויות על שינוי עמדות – מציג מחקר שבחן סטודנטיות וסטודנטים ממכללות
|
|