תוכן העניינים

עמוד:7

תוכן העניינים | 7 מדיניות הפרטה וסטנדרטים – החינוך לתקשורת במערכת משתנה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 שאיפות ומכשולים – הניסיונות לפיתוח החינוך לתקשורת בשנות האלפיים . . . . . 144 סיכום - אתגרי החינוך לתקשורת בתחילת שנות האלפיים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 פרק 8 | התקופה החמישית ( 2010 - 2020 ) : פיתוח תוכניות לימודים חדשות בתקשורת . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 תוכנית הלימודים "תקשורת – 5 יחידות לימוד" ( המסלול העיוני ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 תוכנית הלימודים "תקשורת וחברה" ( המסלול הטכנולוגי ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 סיכום – התחדשות החינוך לתקשורת . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 חינוך אזרחי, חינוך לדמוקרטיה וחינוך לתקשורת – הזדמנויות והחמצות . . . . 156 שער שלישי : חינוך לאוריינות מדיה בישראל – מאין ולאן ? מבוא לדיון : החינוך לתקשורת בישראל – הצורך במבט רחב . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 פרק 9 | חינוך לתקשורת והתלכדות תרבותית . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 התלכדות . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 מאפייני התלכדות בתקשורת ובמערכת החינוך בישראל . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 השתתפות . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 אינטליגנציה קולקטיבית . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 מאפייני השתתפות ואינטליגנציה קולקטיבית במערכת החינוך ובחינוך לתקשורת . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 פרק 10 | המלכוד האוניברסלי – החינוך לתקשורת בין אוניברסליות לפרטיקולריות . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 פרק 11 | חינוך לתקשורת ופדגוגיה ביקורתית – המיתוס ושברו . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 סיכום : החינוך לתקשורת בישראל – תמונת מצב . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 אחרית דבר . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 רשימת מקורות . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 נספח א : רשימת מרואיינים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 נספח ב : רשימת ספרי לימוד ומדריכים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

לעמוד קודם  |  לעמוד הבא