|
|
עמוד:5
א . מהי הוראה מתקנת v חוקרים המזהים את ההוראה המתקנת עם הוראה רגילה - טובה יותר . ( 17 ) מטרתה להביא את התלמיד לידי שליטה טובה יותר במקצוע מסויים , שימוש פונקציונלי בחומר הנלמד והשתלבות נעדרת חרדה במערכת הפעילויות של בני כתתו . ואמנם , קיימת חפיפה רבה בשיטות ובגישות השונות של ההוראה המתקנת וההוראה הרגילה . אך לעומתם , רבים האספקטים אשר אינם מודגשים בהכרח בהוראה רגילה , בעוד שלגבי הוראה מתקנת הם מהווים עקרונות יסוד . שכן , עניינה של ההוראה המתקנת בתלמידים אשר נכשלו בעבר באחד משלבי הלימוד , או עוד קודם - בשלבי המוכנות ללמידה ולהם , בדרך כלל , מיועדת ההוראה (*) המתקנת . ההוראה המתקנת מסתעפת לכמה תחומים : הוראה משקמת , הוראה טיפולית , הוראה מסייעת וכוי . כל אחד מן התחומים האלה מציין מסגרת עזר מוגדרת , בה מועדפת שיטת לימוד מסויימת , על פי הצורך הייחודי של הבעיה העומדת לטיפול . למשל : הוראה משקמת - לתלמידים טעוני טיפוח ; הוראה טיפולית - לתלמידים בעלי הפרעות נפשיות , הוראה מקדמת - לתלמידים הסובלים מפיגור שכלי ; הוראה מסייעת - מכוונת לרוב לתלמידים הסובלים מקושי ספציפי באחד ממקצועות היסוד : קריאה וחשבון . אך אין הבחנה זו מוחלטת בגלל סיבות אחדות : א . גם מסגרת עזר , אפילו נועדה לטפל בבעיות מוגדרות , תהיה מושפעת מכלל אוכלוסית בית-הספר , מצרכיו הספציפיים , ומאישיות המורה להוראה מתקנת , (*) שיטות מיוחדות , המותאמות מלכתחילה לסוגים שונים של חריגות , יתוארו בספר נפרד , שיופיע אי"ה לקראת תשל . ט"
|
|