הנושא השלישי של הספר עוסק ברפורמות חינוכיות . הוא קשור לנושא הראשון בשל ההנחה שתהליכי ההוראה והלמידה הם לב לבו של בית הספר , ולפיכך רפורמות שאינן מצליחות לשנות את איכות ההוראה והלמידה נסבות למעשה על נושאים שוליים במערכת החינוך ואינן נוגעות בעיקר . סקירה של רפורמות חינוכיות קודמות מלמדת כי רוב הרפורמות הפוקדות את מערכת החינוך שלנו חדשות לבקרים אינן מחוללות אה השיפור המיוחל , משום שהן לוקות בתסמונת של "חרושת החינוך . " בדרך כלל הרפורמות עוסקות בקדחתנות בשינוי היבטים שונים במבנים הארגוניים , הכלכליים והמנהליים של מערכת החינוך , אך אינן מטפלות כלל או אינן מטפלות בצורה רצינית , מעמיקה ומתוכננת בתהליכי ההוראה והלמידה עצמם . לכן ממילא הן אינן מצליחות לשפר תהליכים אלה . ברור מדוע הרפורמות שעסקו רק בהיבטים ארגוניים ומנהליים של בית הספר לא הצליחו לשפר את ההוראה והלמידה . באשר לרפורמות שכן נגעו בהוראה ולמידה , הסיבות לכישלונן מורכבות : א . ברוב המקרים תהליך השיפור הפדגוגי אינו מטרה ממוקדת ומפורשת של הרפורמה , ואין תשומת לב מודעת ומכוונת לתכנון תהליך הטמעה שיטתי ומקיף בתחום הפדגוגי ; ב . כאשר כבר ...
אל הספר