הצעות להוראה ולפיתוח מקצועי

התיאוריות והממצאים שתוארו בסעיפים הקודמים תומכים ברעיון שכל התלמידים - ולא רק קבוצת עילית מצומצמת - מסוגלים להפיק תועלת מהוראה עתירת חשיבה . ההכרה שלרעיון זה יש משמעויות מרחיקות לכת על היכולת של בית הספר לספק הזדמנויות למידה שוות לכל התלמידים הביאה את עמיתיי ואותי לחפש דרכים שיאפשרו יישום מוצלח של הרעיון . התמקדנו בין השאר בתחום של פיתוח דרכי הוראה ודרכים לפיתוח מקצועי של מורים שעשויות להגדיל את הסיכוי שתלמידים בעלי הישגים לימודיים גבוהים ונמוכים כאחד אכן יזכו להוראה עתירת חשיבה במידה שוויונית . צעד חשוב בכיוון זה הוא לעסוק מפורשות בנושא בהשתלמויות מורים העוסקות בדרכי הוראה ולמידה עתירות חשיבה . במהלך השתלמויות שהעברנו ברחבי הארץ עודדנו דיון רפלקטיבי על הוראה עתירת חשיבה , על הדרכים שבהן המורים תופסים הוראה כזאת ועל המשמעויות החמורות לעתים של תפיסות אלה . הצגנו את התיאוריות ואת ממצאי המחקר המראים כי בניגוד לתפיסות הרווחות אצל מורים , תלמידים בעלי הישגים לימודיים נמוכים יוצאים נשכרים מהוראה עתירת חשיבה . במהלך הדיונים שנוצרו במפגשים אלה מורים העלו תכופות את החשש שאין להם את הכלים הפדגוג...  אל הספר
הקיבוץ המאוחד