בסעיף הקודם סקרתי את ההשפעה של מבחנים מערכתיים עתירי סיכון על מערכת החינוך האמריקנית . במדינת ישראל יש שלוש מערכות של מבחנים מערכתיים . הן שונות זו מזו בדרגות ה"סיכון" ו"נמעני" הסיכון : מבחני המיצ"ב , בחינות הבגרות , והמבחנים הבין לאומיים . מבחני המיצ"ב " ) מדדי יעילות וצמיחה בית ספרית ( " הם מערכת מדדים בית ספריים המשמשים כלי עבודה מרכזי למנהל בית הספר וצוותו לתכנון משאבים וניצולם ( ראמ"ה . ( 2011 כמו כן נתוני המיצ"ב אמורים לספק למקבלי ההחלטות ולציבור נתונים כלליים על ההישגים של כלל מערכת החינוך ושל קבוצות אוכלוסייה ספציפיות בתוכה ( מגזר יהודי ולא יהודי , תלמידים משכבות סוציו אקונומיות שונות , מגדר , בתי ספר ממלכתיים , ממ"ד וכר . ( ' חשוב להבין כי במבחנים אלה אין נתונים כלל ברמת התלמיד היחיד או אפילו הכיתה והמורה , שכן עיבוד הנתונים נעשה ברמת בית הספר השלם . ההישגים של בתי הספר לא היו אמורים להתפרסם ברבים מלכתחילה ולכן המיצ"ב לא תוכנן להיות מבחן עתיר סיכון . למרות זאת , בשל השימוש במבחנים אלה בשדה מתרחשת במערכת הכנה אינטנסיבית לקראתם , והם הפכו לגורם המכוון במידה רבה את הנלמד בכיתות ....
אל הספר