הסוגיה של אחריותיות ומבחנים מערכתיים עתירי סיכון ממחישה יותר מכל סוגיה אחרת את הקונפליקט העלול להיווצר בין החלטות מדיניות העוסקות במבנים ארגוניים וניהוליים של מערכת החינוך לבין איכות ההוראה והלמידה . מטרת פרק זה להציג את הקונפליקט ולהראות שאם אין תשומת לב מפורשת לאיכות הלמידה וההוראה , עלול להיווצר מצב שבו מדד ניהולי כמותי , קרי הישג במבחן מערכתי , יצייר תמונה מעוותת של מצב מערכת החינוך ואיכותה . המאמצים לשפר במהירות הישגים הנמדדים במבחן מערכתי עלולים לחבל באיכות ההוראה והלמידה . אף על פי שההישג הנמדד במבחן המערכתי עשוי לעלות , הרי שהאיכות ה"אמיתית" של מערכת החינוך עלולה להידרדר . בדומה לקולה של רונית שהבאתי בפתיח של הפרק , גם אנשי חינוך בארצות הברית מתלוננים על ההשפעות של מבחנים מערכתיים על עבודתם . בפתח הדיון בסוגיה זו נאזין לשלושה מתוך הקולות הרבים העולים מן השטח וזועקים על תוצאותיו המזיקות של שימוש לא הולם במבחנים מערכתיים . אן , מורה בשנתה הראשונה בבית ספר יסודי בארצות הברית , מספרת כי כבר בהיותה סטודנטית בתכנית להכשרת מורים חלמה כיצד תשתמש בלמידה פעילה ועבודה שיתופית כדי לעורר אצ...
אל הספר