עד כה השתמשתי במושגים "מידע" ו"ידע" באופן אינטואיטיבי וחלופי . אולם ההבחנה בין שני מושגים בסיסיים אלה דורשת חידוד . אף שמדובר בשני מושגים נבדלים זה מזה , משתמשים בהם לעתים כמושגים חלופיים . היות שקשה להבדיל בין המושגים , קשה גם לעתים להבין טענות של פסיכולוגים ואנשי חינוך המשתמשים בהם . הקושי אינו מקרי , אלא נובע ממורכבות הנושא ומהיקף הדיון בו . המושגים "ידע" ו"ידיעה" הם מושגים מרכזיים בפילוסופיה , בפסיכולוגיה ובחינוך , ונכתבו עליהם ספרים ומאמרים רבים . הדיון הנוכחי אינו יכול להיכנס לעובי הקורה בסוגיה זו ולכן נסתפק בהגדרת עבודה זמנית שתנסה לאפשר לקוראים בסיס משותף לדיון החינוכי במושגים אלה . לצורך המחשת ההבדל בין המושגים , דימיתי בעבר את המידע לערימת קוביות המפוזרות על השטיח ללא סדר וללא קשר . את הידע דימיתי למבנה כלשהו שילד בנה מהקוביות , למשל בית . בניגוד לערימה הסתמית , למבנה יש סדר , ארגון ומשמעות ( זוהר . ( 1996 לצורך הדיונים בספר שלפנינו אשתמש כאמור בהגדרת עבודה זמנית Barzilai and ) nDonnnn , ( Zohar 2008 על עבודתו של סלומון ( Salomon 2000 a ) ועל הגישה התופסת ידע כמבנים או כרשתות...
אל הספר