כידוע , רוב הזמן תלמידים עם ליקויי למידה מקבלים משובים שליליים , ורק לעתים רחוקות הם זוכים לשמוע על כוחותיהם . השיח בינם ובין העולם מתעוות : באופן לא פרופורציונלי ליכולותיהם ולמאמציהם הם פוגשים מראה המשקפת להם את מה שהם אינם יודעים , אינם יכולים , אינם עושים לפי הכללים , וחוויה זו פוגעת בדימויים העצמי . פעמים רבות יכולותיהם , כגון תגובה לגירויים רבים בו-זמנית ( מנור וטיאנו , , ( 2003 הקשבה , יצירתיות , תפיסה מהירה , אנרגיית חיים , הצחקה , אלתור והעזה - אינן זוכות להד חיובי , שכן בית הספר והסביבה אינם מזהים אותן או מתגמלים אותן . לא רק שתלמידים אלה אינם מקבלים משוב חיובי על כוחותיהם , אלא לעתים הם מואשמים על שהם ממשיכים ופועלים באופן הטבעי להם והשונה מאחרים . בהווייתם של רבים מהם הפוטנציאל שלהם כלוא בבית כלא ללא חלונות , ואיש אינו יודע על קיומו . חובת ההוכחה , לעצמם ולסביבתם , שהם בעלי פוטנציאל מוטלת על כתפיהם . הרצון לשחרור הפוטנציאל עשוי להיות כוח מניע , אבל יכול להיות גם כוח הורס ומדכא . תלמידים אלה נושאים בעצם עול כפול - הן של הקשיים והן של האכזבה מהם , שכן פעמים רבות הסביבה מביעה א...
אל הספר