הטבלה הבאה מציגה דוגמאות לתפקודים תקינים ולקשיים כפי שבאו לידי ביטוי אצל לומד בגן , הנמצא בשלבי הרכישה של עקרונות מושג המספר בהיבט הסידורי . מסקנה : רוני לא רכש עדיין את הבנת מושג המספר בהיבט סידורי . הוא מכיר את סדר הספירה ויודע שסדר הספירה משרת את הפעילות בסדר המספרים , ולכן עליו לספור כדי לענות על מטלות הקשורות בשם מספר סודר . הספירה אינה מתבצעת בשטף ובאופן אוטומטי . הוא אינו יודע להפיק מידע כמותי מתוך היכרות עם סדר המספרים , מאחר והוא עדיין לא גיבש הבנה של ההיבט הסידורי של המספר ושל המחזוריות והחוקיות הקיימת במערכת המספרים . בטבלה המוצגת לעיל בחרנו להציג , באופן אוטנטי , קשיים הקשורים בתחום התוכן הנרכש , כדי להפנות את תשומת לב המורה והגננת למוקדי קושי אפשריים , בהם יש להתמקד וללוות את הלומד הצעיר בשלב הרכישה ולאחריו . רצינו להפנות את תשומת לב המורה לכך שהלומד לא מוכן להמשיך בלמידת מתמטיקה בבית הספר ולעסוק במספרים גדולים , כל עוד הוא לא מכיר את מערכת המספרים והחוקיות שבה . תרגול ואימון בספירה בלבד אינם מספיקים ויש צורך לגבש את ההבנה של הלומד על-ידי גישור בין הצליל וסדר הספירה לבין מ...
אל הספר