התאוריות העוסקות ב"גישות ללמידה" מצביעות על קשר בין הסביבה הלימודית שיוצר המורה ואופי מטלות ההוראה הניתנות על ידו לתלמידיו לבין הופעת גישה זו או אחרת ללמידה אצל התלמידים . אם ברצונו של המורה לפתח גישה עמוקה אצל תלמידיו , עליו ליצור אוו » רה של פתיחות ומעורבות בנושאי הלימוד ( גישה עמוקה של המורה עצמו לא תזיק . ( ... עליו להימנע מיצירת תחושה של לחץ להישגים ועומס בלתי נסבל . המטלות הלימודיות צריכות להיות אותנטיות ורלוונטיות ללומד , בעלות עומק מטבע דרישותיהן , ולהוות חלק אורגני מן הלמידה . דרן ההוראה עצמה צריכה להתבצע באופן של הליכה לעומק וראיית הדברים שמעבר במונחים של העברה , יישום , משמעות , ורכישת דרכי למידה עצמאיות . בתהליך ההוראה יובלטו הקשרים בין התכנים השונים כדי ליצור מפות קוגניטיביות משמעותיות של החומר . פיתוח מיומנויות ואסטרטגיות למידה וחשיבה צריך להיות חלק אינטגרלי ממהלך הקורס , שזור בתוך העיסוק בתכנים , על מנת שלא יהפוך לטכני ומלאכותי . כלומר המורה יפתח אצל תלמידיו כשרים מטא-קוגניטיביים , בעודדו את התלמידים לחשוב ולתאר את דרכי הפעולה שלהם , לשקול את יעילותן ולשכללן באופן מודע ....
אל הספר