שנת הלימודים תשנ"רו הייתה עוברת על הסטודנטים באותו אופן שבו התקיימה גם אלמלא חקרתי את עבודתי במסגרת המכון לחקר פעולה במכללת דוד ילין . את אופן ההוראה הדיאלוגי , החוקר והיוצר , שהופך כיתת לימוד לקהילה חוקרת ויוצרת - אני מקיימת מדי שנה . יצירה מתעדכנת ומתחדשת של תכנית לימודים כיתתית נראתה לי כעומדת בסתירה למחקר , שיש לו זמן מוגדר של איסוף נתונים והיקף מוגדר של ניתוח נתונים , כשהמציאות כבר משתנה הרבה מעבר למה שהמחקר יכול לבטא . עם זאת , המחקר הוא שאפשר לי לזהות את מקומו היחסי ואת תפקידו של המשוב הדיאלוגי בכתב בתוך סך ההתרחשויות המגוונות המוגדרות 'הוראה ' ו ' למידה , ' שאירעו במהלך השנה . המשוב היה בראש ובראשונה כלי עבודה שלי , כמורה * המשוב סיפק כלי דק-הבחנה ואישי לאבחון הסטודנטים , אבחון לנטיותיהם הספונטניות , לכוחותיהם הקיימים וליכולות הבאות שזמינות לפיתוח . באמצעותו זיהיתי והגדרתי בדייקנות את גבולות הפעולה שלי כמורה . המשוב סיפק לי השראה לתכנון שיעורים הן בתוכניהם והן במבנה הדידקטי שלהם . * המשוב סיפק כלי עבודה לסטודנטים , כלומדים ; המשוב אפשר לבטא מחשבות ורגשות , הנוגעים למטלות המקצו...
אל הספר