תסריט כדי לעצב סיפור בשל על המספר לבנות , כזכור , סיפור אוטונומי המושתת על מבנה פעולה , שיש לו פתיחה , סיום ונקודת שיא בהיררכיית האירועים [ פואנטה , [ והוא מועשר באמצעי הערכה המוסיפים את נקודת המבט של המספר . מטלה מורכבת זו דורשת הבנןה הדרגתית ובשלבים של תבניות המייצגות מבנה נרטיבי והפנמתו בהיערכות המנטלית . על פי הגישה הקוגניטיבית להתפתחות הנרטיב , המזוהה בעיקר עם נלסון , ( Nelson , 1986 ) כדי שהילד יהיה מסוגל ליצור טקסט נרטיבי סביב התרחשות כלשהי , ללא תמיכה של מבוגר , עליו להקדים ולבנות לעצמו ייצוג מנטלי של התרחשות ספציפית כלשהי . לשם כך על הילד להתרחק מהישענות על הנתפס בחושים כאן ועכשיו וליצור לעצמו הכללה מופשטת , שהיא עיבוד מנטלי המייצג את ההתרחשות כתבנית מוחית . ידע נרטיבי מקורו , לדעת נלסון , בעיבוד מנטלי של אירועים מוכרים ושגרתיים לכדי "תסריט" . התסריט הוא הפשטה קנונית קבועה של ייצוג מוחי הבנוי על התנסות תפיסתית-חושית , כלומר מתוך שהילד חזר וחווה אותה חוויה ( כגון יציאה לפיקניק ) הוא יוצר לעצמו דגם של מרכיבי האירוע . את המונח "תסריט" [ script ] יצרו שנק ואבלסון ( Schank & Abelso...
אל הספר