ההגיונות הסותרים בהכשרת מורים אורי איל רפורמת דוברת בהכשרת מורים מכוונת להוביל לשיפור מעמדם ומקצועיותם של המורים . " העמקת הידע הפרופסיונאלי" ( דוח דוברת , 2005 סעיף , 3 עמ' , ( 124 שדרוג התואר D B . Ed ^• , BA ושימוש במבחני רישוי , בצירוף שיפור תנאי העסקת המורים , אמורים להפוך את "מקצוע ההוראה למקצוע יוקרתי ומבוקש" ( שם . ( הקישור המקובל בין ההצהרות על הצורך בשיפור במקצועיות המורים , השיפור המיוחל במעמדם והשינוי ההכרחי במעמדם הפרופסיונלי אינו מובן מאליו . הנחת היסוד שבמאמר זה היא שללא הפיכת ההוראה לפרופסיה לא ייתכן שיפור במעמדם המקצועי של המורים . אטען כאן כי הרפורמה המוצעת בהכשרת מורים בדוח דוברת אמנם עשויה להוביל לשיפור ברמת ההוראה , אך אין בידה ליצור את התשתית הנדרשת לשם הפיכת המורים למומחים . מהי המשמעות של היות מורה בעל פרופסיה ? לדברי לי שולמן ( Shulman 1998 ) המאפיינים המשותפים לכל הפרופסיות הם : מתן שירות לחברה המתבטא במחויבות מוסרית כלפי הלקוח ; גוף ידע מלומד המקנה את הזכות לפעולה בתחום ; פעולה בתחום מעשי המתרגם ידע לעשייה ; התמודדות עם אי הוודאות הנגרמת בשל צרכים שונים של ...
אל הספר