הערכת זמן לביצוע משימות חלוקת הזמן ללמידה והוראה קשורה מאוד ליכולת לאמוד נכון את הזמן . נוהגים להבחין בין זמן אובייקטיבי הנמדד על ידי שעון , ובין זמן מנטלי הנתון לתפיסתנו האישית . הערכת הזמן בעת מצב רגשי נעים ( צפייה בסרט מעניין , ( שונה מאוד מהערכת זמן בעת מצב רגשי גרוע ( לעמוד בתור או בשלט עצור ; לעשות עבודה סמינריונית או שיעורי בית הנתפסים כקשים . ( הערכת זמן נכונה לביצוע קשורה למסובכות המשימה , הבדלים בין המינים , הבדלים התפתחותיים ( לסקירה עיינו פישרמן , שי וקניאל , , ( 2000 כשרים של תכנון , משכל וליקויי למידה , ( et al ., 1995 Grskovic ) וכן למשתנים אישיותיים כמו אינטרוברטיות , אקסטרוברטיות ונוירוטיזם . ( Rammsayer , 1997 ) ככל שהאדם תופס עצמו כמנהל זמן יעיל , כך הערכת הזמן שלו יעילה יותר . ( Francis & Robertson , 1999 ) עקב חשיבות נושא הזמן , חייב המלמד לוודא שהערכת הזמן שנתן למשימות תואמת את המציאות . הניסיון מראה כי יש פער בין מורים לתלמידים ביחס להערכת זמן לביצוע מטלות שונות , וככל שהמטלה צורכת זמן רב יותר , הפער גדל . חשוב למורה לצבור מידע על השקעת הזמן למטלות השונות , באמצע...
אל הספר