לימוד התנועות וצירופן לאותיות בשלבי המוכנות למד הילד את צורת העיצורים , לאחר מכן הוא עמד על הקשר בין צורת העיצורים וצליליהם . בשלב השלישי , בו נדון בקטע זה , ניגש ללימוד התנועות . בלימוד התנועות חשובה התקדמות הדרגתית ושיטתית . נלמד תנועה אחת , נצרפה למספר אותיות . ולאחר שינון יתר של כל צירוף נרכיב מלים מתוך הצירופים . ( אעפ"י שפעילויות אלו חלות לפעמים במסגרת שיעור אהד , נרחיב את הדיבור על שלב ההרכבה של כלים בסעיף נפרד' לשם הדגשתו . ( בהקניית התנועית עצמן נוכל להתקדם לפי רציפות דימה לזו שהוצעה בלימוד האותיות . נראה לילד כרטיס הברקה שעליו מודפסת התנועה ( פתח בתהילה ומיד לאחר מכן קמץ . ( נשמיע את שם התנועה . נבקש מהילד לחזור על כך . אח"כ נשמיע את צליל התנועה ונבקש מהילד לחזור על כך . הקישור בין צורת התנועה וצלילה חשוב יותר מהקישור בין שמה וצלילה . הדעות חלוקות בקשר ליעילותו של לימוד שם התנועה ( והאות ) ולא נוכל אלא להציע שכל מורה יקבע כללים בנידון בהתאם ליכולתם של התלמידים לזכור את שם התנועה . ברוב המקרים המורה יאמר את שם התנועה ( או האות ) כאילו דרך אגב , ללא לימוד מכוון' ובמשך הזמן הילד...
אל הספר