קישור העיצור עם הצליל שלו לאחר שהתבססה ההבחנה השמיעתית של הילד במידה ניכרת נציג את העיצור כסמל החזותי של הצליל . נראה לילד שלושה או ארבעה כרטיסי הברקה של עיצורים . נבטא צליל אחד העיצורים ונבקש ממנו לזהות את העיצור השייך לצליל . נחזור על התרגיל פעמים רבות עד שהילד יקשור היטב בין צליל העיצור וצורתו . כאשר הוא שומע צליל , עליו לדעת כיצד נראה העיצור המייצג אותו' וכשהוא רואה צורת עיצור' עליו להיזכר בצלילו . בשלבים הראשונים של ביסוס הקשר בין הצליל והעיצור נגיש לילד עיצורים בעלי תבניות שונות . כל הגליונות ששימשו לתרגילי מוכנות חזותית יפים לתירגול בקישור העיצור והצליל . העבודה בגליונות אלה תהווה תוספת לכרטיסי ההברקה . נבקש מהילדים לסמן על הגליון את הצורה הקשורה בצליל הנתון . כתיבת העיצור מוסיפה מימד מועיל לקישור הצורה והצליל . השלבים של לימוד הכתיבה יפורטו בפרק נפרד' אולם נדגיש עתה את הצורך לשלב את הכתיבה עם לימוד הצליל והצורה של העיצורים . כתיבת האות מדגישה את כיוונה . ילדים רבים נוטים לטעות בהתמצאות בכיוונים מנוגדים והפוכים , כגון ב ר ו נ' או ש—פ . לעומת צורות כלליות אחרות שאינן מאבדות את זה...
אל הספר