פרק . 8 המחנך - ניהול של דיאלוג חינוכי " לקראת המחר , לא נחרצים לנר דןקא שפע של אינטלקטראלים , אלא שפע של בני-אדם מחתכים - כני-אדם שלמדר גם להרגיש רלפערל , ולא רק לחשוב . הגיעה עת שמחנכים יבינר שאיך שהם מלמדים רמתנהגים עשרי להירת חשרב ממה שהם מלמדים . צירלס טילברמן כיצד לומדים להיות מורה טוב ? מה הן התכונות המאפיינות את המורה הטוב ? איך מכשירים אותו ? האם אפשר בכלל להגדיר "מורה טוב" - מהו ? אילו היו לנו תשובות פשוטות לשאלות הללו , היו פני החינוך שונים . היינו יודעים את '' הסוד , " וכבמטה קסם היו כל בוגרי בתי הספר לחינוך והסמינרים למורים טובים , בתי הספר היו מלאים אך ורק במורים טובים , התלמידים היו יוצאים נשכרים , כי ממורים כאלה היו לומדים על הצד הטוב ביותר . אך כידוע , אין לנו תשובות חד משמעיות . נבחן , אם כן , את הסוגיה הזאת מכמה היבטים , וראשית כןל - האם ניתן להגדיר מכלול של תכונות , של מיומנויות , של עמדות , המאפיינות "מורה טוב . '' המורה כידען . מימי קדם , הגישה הרווחת היתה , שהאדם המלומד הוא הוא המורה הטוב . אין ספק , כי מורה חייב לדעת הרבה אודות הנושאים שאותם הוא מלמד . אולם מי ל...
אל הספר