חלק ד : שנות השלושים - מתנועה חינוכית למערכת חינוך ... ' אם בשנים ההם נעשתה הפעולה החינוכית על ידי קומץ חברים בהתלהבות ההעפלה הראשונה ונרמזו רמזים ראשונים לדרך עבודה חדשה ומחדשת , הנה כעת , ביחוד עם ההתרחבות הרבה , הגיעה השעה לגיבוש ולפעולה תוכניתית מסוימת , קובעת ומכוונת , חוקרת ומדריכה , בקנה מידה רחב ' . מ . א . בייגל ' , הכשרת מורים , ' אורים , ב-ג ( סיון תרצ"ו . ( מטרותיה ואינטרסיה היום יומיים . הגורמים להתפתחות זו נבעו ברובם מתוך תהליכים חברתיים ותנאים חיצוניים שפעלו על בית'הספר ועל החינוך בכלל . כאלו עלולים להיות פני הדברים שעה שתנועה חברתית מאמצת רעיונות פדגוגיים בנוסח חדש ובעיקר כשזו נתונה במאבק חריף עם צורות חברתיות לאומיות אחרות , ולעתים עוינות לה , למען הגשמת מטרותיה . במצב כזה מתקשה בית הספר , המושתת על דרך חינוך חדשה לשמור על איזון בין שאיפתו לראות את תהליך החינוך מבוסס על התנסות התלמיד ופיתוח כושר הכרעתו האישית , לבין טיפוח הנאמנות למטרות חברתיות , אשר ככל שיהיו קרובות לילד ולסביבתו הטבעית , הוא ובית הספר אינם שותפים לקביעתן . נמנה כאן מספר גורמים וקווי אפיון של שלב זה ב...
אל הספר