84 אורית שרת פורטר להנחיה וניגשנו לחדר המורים לקרוא להם . מצאנו את קבוצת המורים יושבים כמו היו בהפסקה בבית הספר - שותים קפה, אוכלים עוגיות ומפטפטים בהנאה . נראה היה שהם כלל לא שמו לב שהזמן עבר ושההפסקה הסתיימה כבר מזמן, וגם לא ניכר שהם התרגשו מכך שבאנו לקרוא להם . הדבר נראה להם טבעי . ככה הם כנראה גם נוהגים בעבודתם בבית הספר כשהתלמידים שלהם מאחרים לכיתה . הזמנו אותם לחזור לחדר והמשכנו בסדנה לפי התוכנית . בעיבוד שעשינו אחרי הסדנה התבהר לי שהמורים התנהגו בדיוק כמו תלמידים שבודקים את הגבולות ואת מידה החופש שלהם במרחב, ושנושא הסדנה - התוכן שלה, דמוקרטיה, הוא שהשפיע על התהליך, מצב הקרוי "השפעת התוכן על התהליך" . עוד למדתי מהאירוע הזה על השפעת קהל היעד על האקלים, על גמישות בהנחיה ועל אופני התערבות . הבנתי גם ששותפתי להנחיה צדקה . היה עלינו לגשת לקרוא להם ובוודאי שלא היה טעם "לפתוח" את הנושא או להזמין את חברי הקבוצה "להתבונן" במה שמסתתר מאחורי האיחור שלהם, מאחר שלא הוזמנו להנחות את הסדנה הזאת כדי להתבונן על התהליך הדינמי, גם אם הוא רחש וגעש מתחת לפני השטח ברמה הסמויה, אלא כדי להעביר תוכן לימו...
אל הספר