לילי גלזנר 208 והתנסות בדרכי הוראה-למידה חלופיות ושונות מאלו שהיו מקובלות בהוראה הפרונטלית המסורתית, שעל ברכיה התחנכו הסטודנטיות כאשר הן היו תלמידות ( וראו : שמר-אלקיים, שביט- מילר וארביב-אלישיב 2021 ) . בהקשר הזה, אחד הנושאים הנבחנים הוא נושא עידוד הקריאה ( "קריאה להנאה", "קריאה חופשית" ) . בהכשרתן של סטודנטיות להוראת הספרות, קריאה להנאה והיכרות עם קורפוס רחב ומגוון של יצירות חוברות להיכרות עם מחקרים בתחום הספרות ולהשבחת המיומנויות האורייניות, ובכלל זה הפקת טקסטים כתובים במגוון סוגות וסגנונות . לבסוף, הסמינר הדידקטי, כמו גם ההתנסות המעשית, הם מרחבים שבהם הסטודנטיות מוזמנות ליצור קהילת עמיתות משתפת, תומכת ומעצימה . מרכיב זה אינו משקף את תחום הדעת דווקא, אלא את התפתחותה של תפיסה חדשה יחסית, לפיה על המרחב החינוכי להוות מרחב של שיתוף פעולה, הפריה הדדית ומקור לתמיכה ( ליברמן ומילר 2016 ) . תרומה לשדה : התבוננות בדגם ההוראה המוצג במאמר זה, דרך משקפי מודל התבונה הפוליפונית תסייע לנו להאיר כיצד המרחב, הטכנולוגיה, התוכן והפדגוגיה תומכים ביצירת קהילה רב קולית, גם כאשר הפעילות הבסיסית היא פעילות...
אל הספר