דפים 66 | 79 עם פרוץ המגפה היה המעבר מהוראה מסורתית להוראה מרחוק פתאומי וללא הכנה, ואת ההוראה בתקופת הקורונה אפשר לאפיין כהוראה מרחוק בחירום ( ERT : Emergency Remote Teaching ) . סגירת בתי הספר והמעבר להוראה מרחוק גרמו לכך שנתונים רבים אשר היו זמינים למורים בעת ההוראה בבית הספר, לא היו זמינים עבורם בתקופת הקורונה . מדובר הן בנתונים שמצריכים סמיכות פיזית אליהם כדי לאסוף אותם ( כמו למשל הבעות פנים של תלמידים שיכולות ללמד על מידת הבנתם את החומר, או ביטויים חיצוניים לקשרים חברתיים בין התלמידים ) , הן בנתונים שחסרונם נבע מהשינויים באופן ההוראה ( כמו למשל היעדר ציונים בשל צמצום מקצועות הלימוד או בשל אי - קיום מבחנים ) . בד בבד המעבר ללמידה מהבית אִפשר לאסוף נתונים שלא היו קיימים לפני כן – כמו למשל הסביבה הביתית של התלמידים ( זו נשקפה מאחוריהם בשיעורים סינכרוניים מקוונים ) , או פעילותם בסביבות למידה מקוונות . דומה כי אפשר לשער שתהליך קבלת ההחלטות המקצועיות של מורים ישתנה מהותית בהוראה מרחוק בחירום . בהקשר הזה חשוב לציין כי אף שהנושא של קבלת החלטות בהוראה נחקר רבות, לא נערכו כמעט מחקרים על אוד...
אל הספר