אפיון תפיסות של מורים את יחסי הכוחות בכיתה במהלך חקר שיתופי של מורים ותלמידים

דפים 108 | 76 המתמטיקה . שתי סיבות אפשריות לכך הן תפיסתם של מורים למתמטיקה את עצמם כמקור עיקרי של ידע והתפיסה הרווחת של מתמטיקה כתחום דעת אשר לימודו כולל ממד של סמכות ( 2018 Amit & Fried, 2005 ; Barton, 2017 ; Walshaw, ) . נורמות ההתנהלות החברתיות הנהוגות כיום מעודדות גישה פדגוגית דמוקרטית בחינוך, כזו שמעודדת איזון רב ככל האפשר ביחסי הכוחות בין מורים לתלמידים ( בלי לפגוע בסמכותם של המורים ) . לפיכך הסתמכות על גישת הוראה מסורתית בלבד אינה מתאימה לתקופתנו . בדרך כלל אימוץ פדגוגיה דמוקרטית בחינוך מצריך פיתוח והטמעה של מתודות פדגוגיות הדוגלות בשינוי תפקידו של המורה למתמטיקה, כמו למשל שינוי תפקידו ממקור ידע למתַווך תהליך הלמידה וממכתיב אלגוריתמים ליוצר סיטואציות למידה המאפשרות לו לפתח אלגוריתמים עם התלמידים ( Aguilar & Molina Zavaleta, 2012 ; Baldwin & Squires, 2019 ) . עריכת שינוי כזה מכתיבה בין השאר שינוי ביחסי הכוחות בכיתה, ואחד הביטויים האפשריים לכך הוא הפחתת כוחם של המורים והגברת קולם של התלמידים . אחת המתודות הפדגוגיות אשר מאפשרות ליצור יחסים כאלה היא ח קר ש יתופי של מ ורים ו ת למידים...  אל הספר