משתנים מנבאים של עמדות סטודנטים להוראה באשר ללימודי חובה בלשון

דפים 40 | 76 סקירת ספרות חינוך לשוני למורים ציבור המורים מופקד על חינוכו של הדור הבא, והוא שותף בחִברוּת ( סוציאליזציה ) הלשונית ובלימוד השפה על כל גווניה ורבדיה . שפת המורה משפיעה על הישגי תלמידיו יותר מכל מאפיין אחר ( ברבר ומורשד, 2007 ) . לשון היא הכלי העיקרי שהמורה משתמש בו, ולכן התרבות הלשונית של המורים חשובה במיוחד ( ניר, 2005 ; Moon, 2014 ; Scott et al . , 2018 ; Sonnenschein et al . , 2013 ) . נכתב לא מעט על שפתם הדלה של המורים ועל כך שלשון ההוראה איבדה את הזיקה למקורות הלשון העברית, ולכן היא דומה לשפת היום - יום המדוברת מחוץ לחדרי הכיתות . חוקרי הלשון טוענים כי בימינו מורים נוטים לדבר בעברית פונקציונלית, רדודה וחסרת עומק, עברית המתאפיינת באוצר מילים דל, בשימוש בעגה ובחריגות דקדוקיות ( בורשטיין, 2010 ; בן - שחר, 2003 ; ניר, 2005 ) . המורים מנחילים לתלמידיהם שפה רדודה ונכשלים במשימה של הכשרת תלמידים שתרבות הדיבור והכתיבה שלהם תקנית . התלמידים מפנימים את הנורמות הנהוגות בשיח הציבורי, אוצר המילים שלהם דל, ויכולת ההבעה שלהם נמוכה . הדבר מתבטא בכל שלבי החינוך – החל בתפקוד לשוני ואור...  אל הספר