הכשרת מורים במציאות גלובלית: גורמים דמוגרפיים המשפיעים על המוטיבציה ללמוד בהכשרת מורים היוצאת מפרספקטיבה של חינוך גלובלי

דפים 106 | 75 היות שבספרות התאורטית מופיעות מגוון הגדרות של חינוך גלובלי, יוצגו תחילה ההגדרות והגישות המרכזיות הנוגעות לרעיון חינוכי זה, ותידון הזיקה שבינו ובין גורמים דמוגרפיים שונים . פרק המתודולוגיה יציג את בניית מדדי המחקר ובכלל זה מדד אמפירי כמותי לבחינת המוטיבציה של מתכשרים להוראה ללמוד חינוך גלובלי . פרק הממצאים יציג את הקשרים שנמצאו בין גורמים דמוגרפיים שונים ובין מדד המוטיבציה . ממצאים אלו יידונו בפרק הדיון והסיכום, ויוצגו השלכותיהם היישומיות . סקירת ספרות למונח חינוך גלובלי משמעות שונה עבור יחידים ואומות, והדיון בשאלה כיצד להגדירו וכיצד ללמדו עדיין נמשך ( 2015 Reynolds, ) . חוקרים שונים מגדירים חינוך גלובלי בצורות שונות . יש הרואים בו תחום דעת, יש הרואים בו מטרות חינוכיות, ויש המתארים אותו כתנועה חברתית-פוליטית ( 2009 Kirkwood - Tucker, ) . ההגדרה הקלסית של רוברט הנווי ( Hanvey, 1976 ) לחינוך גלובלי משלבת בין חמישה ממדים : ( א ) הכרה פרספקטיבית ( perspective consciousness ) – מודעות והערכה לאופן שבו אחרים מדמים את העולם ; ( ב ) מודעות למצב כדור הארץ ( state of the planet awar...  אל הספר