מעורבותן של מועצות תלמידים בתחומי תוכן ובזירות פעולה: השוואה בין בתי ספר ממלכתיים לממלכתיים-דתיים במרכז ובפריפריה

דפים 308 | 74 ייחודיותו של עולם זה ( שמידע ורומי, 2007 ; 2009 Romi & Schmida, ) . הן תורמות לעיצוב בוגר המתמודד בהצלחה עם מציאות חברתית משתנה, בעל חוש צדק, פועל על פי עקרונות אוניברסליים ופעיל בחברה ( לומסקי - פדר, 2012 ; 2016 Ivanova, ) . לצד הלימודים הפורמליים מתקיימים בבתי הספר תהליכים חינוכיים בלתי פורמליים . בספרות המחקר הם מכונים חינוך פורמלי למחצה, חינוך בלתי פורמלי תוך בית ספרי, פעילויות שמחוץ לתוכנית הלימודים ( גרוס וגולדרט, 2017 ; שמידע ורומי, 2007 ) . גם במשרד החינוך קיימים כמה וכמה כינויים לתחום זה : חינוך חברתי ( משרד החינוך, 2015 ) , חינוך ערכי ( משרד החינוך, 7102א ) , חינוך לחיים בחברה ( משרד החינוך, 7102ב ) , חינוך חברתי - ערכי - קהילתי ( משרד החינוך, 2009 ) ועוד . אך הכינוי הנפוץ המשמש בבתי הספר בארץ הוא חינוך חברתי ( כלפון, 2014 ) . החינוך החברתי בבתי ספר, המאופיין בממדי הבלתי פורמליות, הוא אחד הכלים החינוכיים שבאמצעותם ניתן להטמיע כיום את מטרות החברה המתגבשות בעולם הפוסטמודרני ( 2008 , . Dowswell & Chessor, 2014 ; Greenberg et al . , 2003 ; Hall et al ) . המושג "חינו...  אל הספר